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淺析在化學(xué)教育中有效進(jìn)行素質(zhì)教育
【論文摘要】高中化學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì) 教育 ,要充分認(rèn)識素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用,自覺地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐,在備課、上課、實(shí)驗(yàn)等各個環(huán)節(jié)中積極培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì),使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
作為高中化學(xué)教師,深入素質(zhì)教育,首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用,自覺地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐,在備課、上課、實(shí)驗(yàn)等各個環(huán)節(jié)中積極培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì),使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
一 深化探究性教學(xué)研究
探究教學(xué)主要是通過組織和引導(dǎo)學(xué)生開展“ 科學(xué) 探究”進(jìn)行教學(xué),目的在于將科學(xué)家的探究引入課堂,讓學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué),使他們不僅獲得科學(xué)知識,同時還掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。雖然當(dāng)前的探究教學(xué)方式正在積極推進(jìn),并取得了很大進(jìn)展,但探究教學(xué)也存在一些問題.
1.以 考試 評價改革為導(dǎo)向,讓教師放開手腳
2.加強(qiáng)教師的“科學(xué)探究”體驗(yàn),深化對“科學(xué)探究”的理解
3.教師對探究教學(xué)的特征及意義要加深理解,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
4.注重案例開發(fā),加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和整合環(huán)節(jié),做到過程與結(jié)果并重
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此,應(yīng)掃除所遇到的障礙,并在課程改革中采取相應(yīng)的行動策略:以引導(dǎo)學(xué)生“提問題”為突破口,激發(fā)其樂于思考的欲望;建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)勇于思考的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考,掌握科學(xué)思考的方法;為學(xué)生提供充分思考的時間和空間,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
1.以引導(dǎo)學(xué)生以“提問題”為突破口,激發(fā)其樂于思考的欲望
為了改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣,應(yīng)把“突破口”選在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“提問題”上,努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,激發(fā)其樂于思考的欲望,形成一種處處遇問題,時時想問題,人人提問題的生動活潑主動學(xué)習(xí)的局面。
首先,把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個層次的遞進(jìn)目標(biāo):一是敢提問題;二是能圍繞學(xué)習(xí)中心提問題;三是能提出有份量的問題;四是能嘗試解決自己提出的問題;五是能在問題解決后又提出新的問題。教師要根據(jù)每個學(xué)生的現(xiàn)有層次,經(jīng)過與學(xué)生本人商量,確定不同的努力目標(biāo),并逐步提高層次,使學(xué)生嘗到思考的甜頭,以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。
其次,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境。
教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā):“教學(xué)中,他不斷地鼓勵大家:‘誰來說一說,說對了表揚(yáng),說錯了也表揚(yáng),表揚(yáng)你的勇氣�！鴮⒆拥腻e誤解釋,也給予肯定的評價:‘因?yàn)槟愕腻e誤才使我們?nèi)喽寄苷_,失敗乃成功之母�！鴮⒆映錾幕卮�,他更是毫不吝嗇對學(xué)生給予夸獎和贊美:‘真好,你有發(fā)現(xiàn)的眼睛�！�(dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時,他鼓勵學(xué)生:‘舉起手來就是英雄,就是高手!’學(xué)生在他的鼓勵下,越來越多的小手舉了起來�！�
教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的“激發(fā)點(diǎn)”,及時地給予點(diǎn)燃。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯誤時,正是點(diǎn)燃他思考的大好時機(jī),決不能輕易錯過。一要鼓勵學(xué)生答錯背后反映出的獨(dú)立思考和不人云亦云的勇氣;二要肯定蘊(yùn)含其中的正確因素;三要著力地把學(xué)生的錯誤開發(fā)成課程資源,與學(xué)生共同找出錯誤的原因;四要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考找出正確答案。再如當(dāng)學(xué)生回答問題“拿不準(zhǔn)”時,這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài),教師這時就要“拉他一把”,但決不要直接給出答案。
三 現(xiàn)代 教學(xué)手段的應(yīng)用 1.創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代 教育 技術(shù)手段的應(yīng)用,提供了一個吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)。鮮明的畫面,直觀的視覺刺激,還可以給學(xué)生留下更深刻的印象,使教育教學(xué)達(dá)到更好的效果。
2.多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富感性認(rèn)識,有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體課件,采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
例如,金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。整個反應(yīng)過程速度很快,由于反應(yīng)的容器——試管不是很大,反應(yīng)物——金屬也只不過是片狀固體,若只采用演示實(shí)驗(yàn),只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,其他學(xué)生就無法對其描述。若采用實(shí)物投影儀直接投影在熒屏上,學(xué)生就可以清楚地看到整個實(shí)驗(yàn)的過程,有利于學(xué)生對知識的掌握。
四 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。”
在具備必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件之后,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于——必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練。首先,是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練�！皩�(shí)驗(yàn)原理”即反應(yīng)原理,指的是每個具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn),反映了或說明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論。
其次,是裝置原理的思維訓(xùn)練。 “裝置原理”指的是為了達(dá)到某個具體實(shí)驗(yàn)的目的,應(yīng)當(dāng)選用何種儀器、設(shè)備,采用何種組合、聯(lián)接方式的道理。
再次,是操作原理的思維訓(xùn)練。 “操作原理”指的是根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢x器,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動的理由。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,但不是唯一的渠道,化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式,教好化學(xué)新課標(biāo)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。同時,要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境,提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí),參加豐富多彩的課外活動,使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合,全面 發(fā)展 教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合,從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。
【 參考 文獻(xiàn) 】
[1]王云生.新課程化學(xué)教與學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2003.
[2]畢華株,元英麗.化學(xué)教育新視野[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2004.
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