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淺談新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)
精品源自作文園地 [摘要]隨著 現(xiàn)代 教育 改革的不斷深入,傳統(tǒng)的純應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生 科學(xué) 素養(yǎng)的教育上來,舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀念所取代。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一,就是改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程;改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息德能力、獲取新知德能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作德能力。
一 、傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),是不可替代的學(xué)習方法,是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此,作為新世紀的化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難,做好演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實驗,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗,合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新,根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況,大膽嘗試化學(xué)實驗改革,為在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)課程標準的學(xué)生培養(yǎng)目標服務(wù)。
長期以來,初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”,基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況,操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實驗僅僅為了達到學(xué)科教學(xué)目標而進行實驗,教師心中沒有課程意識,沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的 發(fā)展 需要聯(lián)系起來。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng),不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題,更不利于創(chuàng)新思維方式的形成,不利于學(xué)生智力發(fā)展,因而改革實驗勢在必行。
教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目標都包含一個共同點:培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。依照新課標理念,我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習習慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性,使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。
二、改進實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1.轉(zhuǎn)變教育思想,充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能
《新課標》明確指出了化學(xué)課程改革的重點:“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)講清原理,演示好實驗,盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但訓(xùn)練的重點也是放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象,能否明白實驗原理,實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看,化學(xué)實驗教學(xué)的重點不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能,更重要的是在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng),既要強調(diào)實驗在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用,更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用,這也是化學(xué)實驗教學(xué)所要達到的更高目標。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力
《新課標》指出,自主性學(xué)習是科學(xué)探究的重要特征,教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習的軌道�？梢宰寣W(xué)生獨立地進行實驗準備,自擬實驗步驟,搞清實驗原理;獨立操作實驗儀器,完成實驗觀察任務(wù);獨立處理實驗數(shù)據(jù);獨立分析推證實驗結(jié)果;獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程,就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦,以此激活他們的思維,充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性,全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習能力。
3、改演示實驗為協(xié)同實驗,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力
教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學(xué)效果,使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力,增強學(xué)生的參與和合作意識,適應(yīng)《新課標》實施合作學(xué)習,注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求,應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗,或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成,使學(xué)生始終保持積極參與的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?4、改驗證實驗為探究實驗, 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,有其得天獨厚的條件,教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合,盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式,著力營造“情感共鳴溝通,信息反饋暢通,思維流暢,創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。
傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗,在實驗過程中,學(xué)生是被動地參與,我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段,改驗證實驗為探究實驗,讓學(xué)生自己提出問題進行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察,豐富想象,有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的,既達到了開拓思維,交流合作的目的,又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了 科學(xué) 探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
5、開展課外實驗活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《新課標》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學(xué)的 教育 功能,不僅僅是停留在課堂上�；瘜W(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充,是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中,教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動,發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué),使其成為自己實驗的研究內(nèi)容,動手、動腦,長知識、長能力。學(xué)�？梢詣�(chuàng)造條件全面開放實驗室,使學(xué)生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學(xué)習能力較強的學(xué)生,要鼓勵他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計、進行一些小實驗,獨立地或與他人合作解決這些問題,同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習中的一些疑問,以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長,使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。 精品源自作文園地
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