論在化學(xué)教學(xué)中如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

論在化學(xué)教學(xué)中如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 一、知識(shí)與能力的關(guān)系

知識(shí)不等于能力，有了知識(shí)不等于有了能力。知識(shí)是能力的源泉，豐富了知識(shí)有利于能力的提高，反過(guò)來(lái)，提高了能力又能促進(jìn)知識(shí)的掌握。知識(shí)和能力是相互依存相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一體。

二、知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)技能與發(fā)展能力是相互依存，相互促進(jìn)的。能力是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的，而能力的發(fā)展又促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。所以，教學(xué)中要注意在傳授知識(shí)的同時(shí)著力發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。要使各種不同的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，就必須進(jìn)行能力的培養(yǎng)。沒(méi)有正確的知識(shí)就談不上轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題，沒(méi)有能力的培養(yǎng)，知識(shí)是不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為能力的。

這里用自己在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作法作為上述結(jié)論的論據(jù)。

1.在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力

觀察是有目的有計(jì)劃的思維活動(dòng)緊密結(jié)合的一種知覺(jué)過(guò)程。觀察對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是極為重要的。在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的智力，最主要的是發(fā)展學(xué)生的觀察力和思考力，它對(duì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和促使學(xué)生離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

2.在講新課中培養(yǎng)學(xué)生分析和閱讀教材的能力

如果學(xué)生只會(huì)在課堂上聽(tīng)、記教師所講的內(nèi)容，則這位學(xué)生就象一部錄音機(jī)和錄像機(jī)，不僅學(xué)的知識(shí)死，而且容易忘掉。因此必須干方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，這就是分析教材和閱讀教材的能力要跟上去。我在上每一節(jié)新課時(shí)，都給他們擬出這樣的問(wèn)題：本節(jié)為什么要在這個(gè)位置講，前后有什么聯(lián)系？開(kāi)始有些學(xué)生不習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)主動(dòng)考慮這些問(wèn)題了。

三、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)

要想將知識(shí)順利地轉(zhuǎn)化為能力，那就絕不能讓能力和知識(shí)的關(guān)系失調(diào)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂能力和知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒(méi)有具備作為掌握知識(shí)的工具的那些能力。可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識(shí)硬塞給他，快點(diǎn)掌握，別偷懶！這樣的學(xué)生就好比沒(méi)有牙齒的人：他們被迫地把沒(méi)有咀嚼的食物囫圇吞咽下去，開(kāi)始時(shí)感到胃里不舒服，以后就生起病來(lái)，以至無(wú)論什么也不能吃了……。”在我們的教育過(guò)程中常常出現(xiàn)這種毛病。

凡是正確的知識(shí)都必須轉(zhuǎn)化為能力，能力必須用正確的知識(shí)來(lái)豐富和指導(dǎo)。

用一句話來(lái)說(shuō)，正確的知識(shí)通過(guò)能力的訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)化為能力，能力又可以豐富正確的知識(shí)，二者結(jié)合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，將正確的知識(shí)變?yōu)檎嬲�的有用的可靠知識(shí)。再用這個(gè)被能力豐富了的知識(shí)去再一次指導(dǎo)實(shí)踐（再次能力訓(xùn)練）又會(huì)產(chǎn)生第二次飛躍——使知識(shí)變?yōu)楦�可靠更有用的�?chuàng)新知識(shí)。這是完全符合辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論的。
 

1

中學(xué)化學(xué)教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2

一、導(dǎo)入新課
    師：首先我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝 有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
    你觀察....

3

高中化學(xué)教材編寫的幾點(diǎn)思考

如何將所確定的課程內(nèi)容合理、有效地組織起來(lái)，這涉及課程模式問(wèn)題，具體到教材，又涉及教材的體系問(wèn)題。任何教材都需要有一個(gè)基本的體系，以能....

4

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)....

5

實(shí)行高中會(huì)考制度以后，學(xué)生在高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。其中單元復(fù)習(xí)所占時(shí)間最多，是復(fù)習(xí)的主要形式。單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為普通中學(xué)化學(xué)課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)....

6

<<中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向�？茖W(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面包括哪些構(gòu)成....

7

高中化學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)必修課、選修課和活動(dòng)課設(shè)置的目的來(lái)選擇課程內(nèi)容，使這三類課的內(nèi)容各有側(cè)重。具體說(shuō)來(lái)，其各類課程內(nèi)容的構(gòu)想如下：

在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)....

8

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中最有魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，實(shí)驗(yàn)的主要形式是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種。要過(guò)好實(shí)驗(yàn)關(guān)，教師必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一....

9

高中和中師化學(xué)教材中關(guān)于乙酸乙酯水解反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題：

１．“６滴乙酸乙酯”相對(duì)于“５．５ｍＬ蒸餾水”而言用量太校因?yàn)橛匈Y料表明［１］，１５℃時(shí)乙酸乙酯的溶解度為８．５....

10