|
淺議中考物理總復(fù)習(xí)中習(xí)題的處理策略
如何提高中考前的復(fù)習(xí)效率,切實(shí)提高中考成績(jī),是我們每一個(gè)物理教師共同面臨的課題。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都訂有一本復(fù)習(xí)資料,有的教師圖省事,復(fù)習(xí)就完全按照資料上的順序進(jìn)行復(fù)習(xí),課堂例題就是資料上的現(xiàn)成例題,學(xué)生練習(xí)也是該資料上的練習(xí),從前至后依次做。筆者認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方式,教師是輕松的,但復(fù)習(xí)效果不好,不是高效的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題,因此,復(fù)習(xí)課中習(xí)題的處理尤為重要。下面筆者結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸诹?xí)題處理方面的想法。
一、選題應(yīng)體現(xiàn)課改精神
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù),也是考試的依據(jù),但在要求上有一定彈性,各地在此基礎(chǔ)上會(huì)出臺(tái)相應(yīng)的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》,這是我們復(fù)習(xí)的依據(jù),也是我們選題的依據(jù)。因此教師在備課時(shí)要認(rèn)真閱讀《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》,再結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際選擇習(xí)題。
1.有些知識(shí)點(diǎn)在老教材中是重點(diǎn),但在新教材中卻不作要求,與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目就不能選。有些知識(shí)點(diǎn)新教材中沒(méi)有,但在《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》中有明確的要求,教師就應(yīng)補(bǔ)充。如“力的合成”知識(shí)在教材中沒(méi)有,《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》中要求“理解合力的概念,知道同一直線上二力的合成”,所以教師復(fù)習(xí)到力學(xué)部分時(shí),就要補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目。
2.所選的題目不能僅局限于“知識(shí)與技能”目標(biāo)的訓(xùn)練,還要重視“過(guò)程與方法”目標(biāo)的訓(xùn)練。與老教材相比,新教材在教學(xué)目標(biāo)上增加了“過(guò)程與方法”目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中,獲得知識(shí)的過(guò)程和所獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置,正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的,在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的方法,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地自主獲取知識(shí),并具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此,教師在選擇題目時(shí),也要選能訓(xùn)練學(xué)生“過(guò)程與方法”的題目。另外,還要重視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的訓(xùn)練,選擇相應(yīng)的題目。
3.選題時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,把握考試動(dòng)態(tài)。近幾年的中考物理中有幾大類熱點(diǎn)問(wèn)題:(1)估計(jì)、估算題。主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例;(2)動(dòng)態(tài)問(wèn)題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如:杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)分析;滑動(dòng)變阻器中滑片的滑動(dòng)對(duì)電路的影響等;(3)情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息,根據(jù)題目要求,從中篩選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題;(4)開放性試題(包括結(jié)果開放、條件開放、過(guò)程開放等)。即在研究中可以多角度、多方面地進(jìn)行,研究的方法、手段可以多種多樣,沒(méi)有固定的模式和定勢(shì),研究的結(jié)果并不唯一,表達(dá)的形式可以豐富多彩;(5)圖像題。根據(jù)題目中所畫的圖像所能挖掘的信息進(jìn)行解題;(6)先學(xué)后用題。即給出一段文字材料,所涉及的知識(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò),但方法學(xué)過(guò),要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用,解決實(shí)際問(wèn)題。
4.選題注意難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”;題量也要適中,并不是做的越多效果越好;還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果,不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”;最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,要避免復(fù)習(xí)完一部分知識(shí)后,立即把針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸。
二、作業(yè)布置做到“四必”
作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。有些教師對(duì)自己布置的作業(yè)不收,實(shí)踐證明不交的作業(yè),學(xué)生完成的積極性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白,所以老師布置的作業(yè)一定要收;收上來(lái)的作業(yè)要認(rèn)真批改。收上來(lái)的作業(yè)不改等于沒(méi)有收,長(zhǎng)此下去,學(xué)生也不會(huì)好好做作業(yè);教師從批改的作業(yè)中要了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生做錯(cuò)的題目,要看錯(cuò)在哪兒?有哪些共性的問(wèn)題?學(xué)生做對(duì)的,也要看有沒(méi)有新穎的解法?為接下去的講評(píng)積累資料;作業(yè)講評(píng)不能面面俱到,共性問(wèn)題集體講,個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。講評(píng)不能就題論題,而要舉一反三。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題?物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:思想、方法的規(guī)范化,解題過(guò)程的規(guī)范化,物理語(yǔ)言和書寫規(guī)范化。如:選擇題要學(xué)會(huì)排除,把四個(gè)選項(xiàng)都要看全;填空題中文字型填空要填通順,計(jì)算型填空要注意單位;計(jì)算題要用規(guī)定的符號(hào)表示相應(yīng)的物理量,符號(hào)注意加上相應(yīng)的下標(biāo),解題過(guò)程要有公式、必要的文字說(shuō)明。
四、反思是復(fù)習(xí)過(guò)程必不可少的部分
一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)反思:本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題還可以變化?哪些題還有什么解法(一題多解)?使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
要求學(xué)生定期整理自己的筆記和試卷,找出自己以前做過(guò)的題目中的錯(cuò)題,認(rèn)真仔細(xì)地弄清以前為什么錯(cuò),現(xiàn)在是否會(huì)做。如果學(xué)生能把幾套試卷放到一起,就會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn),他們經(jīng)常錯(cuò)的往往是同樣或類似的問(wèn)題,那這一部分內(nèi)容就是他們的弱點(diǎn),在以后復(fù)習(xí)中就要重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些問(wèn)題。
教師也要注意自我反思,一次練習(xí)做后,要反思自己布置的作業(yè)難度是否合適?有沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)某些典型的錯(cuò)解?下一步該采取什么教學(xué)對(duì)策?等等。
復(fù)習(xí)課中習(xí)題的優(yōu)化處理,可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間,提高教學(xué)質(zhì)量,本人愿意與廣大同行一起將新課程下中考復(fù)習(xí)中習(xí)題的處理繼續(xù)探索。
|