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對試驗教材把幾何光學置于靜力學之前的理解

對試驗教材把幾何光學置于靜力學之前的理解

 

人教社出版的高中物理試驗課本把幾何光學一章放在靜力學前面,這一教材結(jié)構(gòu)調(diào)整是有深刻意義的.其一,它降低了力學的臺階;其二,它為整個高中物理的學習從思維、方法、習慣上作了鋪墊;其三,它能極大地激發(fā)學生學習物理的興趣.我們只有充分理解這一結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義,才能從總體上把握好這一章的教學.下面筆者談?wù)劤鯗\看法.

1.符合學生的心理特點

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高一新生的心理特點:一是新生有較長的心理恢復期.初三后期對多數(shù)學生來說的確是一種煎熬.堆積如山的習題,接連不斷的考試復習,還有老師的訓導,家長的壓力,使得許多學生對學習有厭倦情緒,覺得身心都很累.經(jīng)過一個假期的放松,雖然身體恢復了正常,而心理的疲憊感仍然存在,需要一定的時間恢復.心理恢復期的長短因人而異,也與老師的引導和對學生施加的刺激量有關(guān).如果老師引導得法,在教學中又注意培養(yǎng)學生的興趣和熱情,則恢復期就會短一些.大多數(shù)學生恢復期在一兩個月,少數(shù)學生持續(xù)數(shù)月甚至1年.在恢復期,學生的明顯表現(xiàn)是學習缺乏熱情,主動性差.其二是新生有一段時間的興奮期.高一學生進校后有強烈的新鮮感,因為新事物的刺激最易引起學生的注意和興趣,所以高一新生的大部分注意力和興趣都集中在熟悉環(huán)境、建立同學關(guān)系上,而不是集中在學習上.這種現(xiàn)象持續(xù)約1個月左右,期間學生的明顯特征是情緒異常興奮,不能完全靜下心學習.三是多數(shù)學生對自己能力估計過高和對高中物理的難度估計不足.因為初中物理要求較低,因而許多“玩耍型”學生利用“臨時抱佛腳”的學習方法也能取得較好的成績,這種心理暗示的結(jié)果造成這部分學生自信過頭,誤認為用不著下苦功夫也可以搞好學習.也有的學生認為高中物理和初中物理一樣,只要上課聽懂了,公式記住了,考試就不怕了.高一新生這種錯誤認識,也是妨礙他們學好物理的重要原因.

從以上分析可以看出,把幾何光學一章置于靜力學之前是很有必要的.因為幾何光學的內(nèi)容有較多的實驗,和生活又聯(lián)系緊密,內(nèi)容本身趣味性較強,所以極易激發(fā)學生對學習物理的興趣,可以幫助學生盡快渡過心理恢復期;另外,幾何光學大部內(nèi)容在初中已有基礎(chǔ),知識跳躍性不大,縱然學生在“異常興奮”和“過分自信”的心態(tài)下學習,也不會欠很多帳,即使欠點帳,因其單獨成章,以后也好補.如果從高一開始就學抽象而且是力學基礎(chǔ)的靜力學,學生在這種心態(tài)下不僅學不好,更為以后的學習帶來較大的影響,甚至可能嚴重挫傷學生學習物理的興趣.

2.符合學生的思維特點

初中物理以觀察、實驗入手,建立在此基礎(chǔ)上的是形象思維,而高中物理則要求能在觀察實驗的基礎(chǔ)上抽象出理想化模型,特別要求學生能分析出具體的物理過程.這不僅要求學生有較強的再造想象力,要能想象出具體的物理情景,而且還要求學生有較強的邏輯推理和歸納總結(jié)能力.這對高一新生來說,跨度過大,這是造成認為力學難學的根本原因.而把幾何光學放在靜力學前面可以緩解這一矛盾,因為幾何光學的內(nèi)容有豐富多彩的實驗,也有許多訓練學生抽象思維能力的內(nèi)容,為靜力學的學習作了思維上的鋪墊.

3.符合學生的知識能力特點

初中生對物理問題的解決習慣于模仿,套用公式,對數(shù)學的要求較低.而靜力學部分不僅對數(shù)學的要求較高(如三角函數(shù),數(shù)學課教學進度跟不上),更需要學生有較強的分析問題和解決問題的能力,以致許多學生難以適應(yīng),產(chǎn)生畏懼心理.而幾何光學的內(nèi)容在這一點上具有承接性,不僅有套用公式的題,也有許多考察學生分析能力的題,特別是三角函數(shù)的應(yīng)用緩解了學生學習力學的矛盾.




 

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