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物理教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng) 物理教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng) 對(duì)于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書,學(xué)生們普遍地感到頭痛,似乎是一道難以逾越的障礙,甚至于有的學(xué)生驚呼:我在物理上花的時(shí)間和精力最多,而收獲最少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少,但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個(gè)重要因素。 在初中物理教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生來說要達(dá)到的目的是:①自覺②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對(duì)于教師來說,必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。 一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性,首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí),教師在授課過程中要有意暗示,善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上,集中于教師的講述中,從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng),使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,這并不難做到。 立足于大部分的學(xué)生,引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,針對(duì)這些現(xiàn)象,用所學(xué)的知識(shí)來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋,這對(duì)學(xué)生來說是容易接受的,也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過渡。 對(duì)于高中的學(xué)生來說,有了一定的形象思維和抽象思維能力,有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練,提高他們的水平。從形象思維開始,有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,逐漸向抽象思維過渡,這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過程中增加理解知識(shí)之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍,增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問題的能力。 二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力中學(xué)物理教學(xué),是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問幾個(gè)為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識(shí)的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。 針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理,要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力,引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來,幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過的知識(shí),不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的,進(jìn)行聯(lián)系、滲透,并有機(jī)結(jié)合,相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識(shí)是孤立的一盤散沙,激起求知和探索的欲望。這樣,物理教學(xué)的成功就有了希望。 我在教學(xué)中,特別是把注意力放在新知識(shí)的感知和把它納入原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)中,引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思維把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較,旨在同化新概念,增強(qiáng)比較能力。并適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù),為加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧,在“玩”的過程中,滲透式地接觸、理解并掌握好概念,在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。 總之,在課堂內(nèi)外,學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)學(xué)習(xí)物理來說,在“看、聽、做、想、練”這幾個(gè)方面的交替活動(dòng)中,教與學(xué)雙方都能得到一定提高。 |
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