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試析“３＋２”高考物理命題特點及對教學的啟示
試析“３＋２”高考物理命題特點及對教學的啟示 “３＋２”高考（以下簡稱“新高考”）是高中新教材體系實施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點．研究并掌握這些特點，對高中物理教學具有十分重要的指導意義． 一、新高考物理命題的特點１．從理論上分析，新高考是“會考后的高考，要與會考自然銜接，要向測試考生能力方面傾斜”，因為“知識性考試主要由會考水平考試來完成”．因此“向測試考生能力方面傾斜”是高中“兩項改革”賦予新高考命題的一大特點．它的著眼點在于試圖走出既有利于高等學校選拔學習潛能大的新生，又有利于指導中學教學的新路子． ２．縱觀近幾年（即實行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個方面的共同特點． （１）知識覆蓋面廣，重點突出．以《考試說明》知識內(nèi)容表的單元計算，試題的單元覆蓋率均達９５％以上，其目的是考查學生的知識面，同時，試題又注重對重點知識內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了Ｃ級知識點，Ｂ級知識點的考查率也在８０％左右．甚至有些重點知識（主要是中學物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復考查． （２）對能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅持把能力考查放在首位，試卷中都有相當數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對知識點的高要求，而是靠對能力的要求來實現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對《考試說明》提出的五種能力進行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力． （３）實驗的考查更趨科學化和多樣化．針對中學物理教學中實驗是一個薄弱環(huán)節(jié)，許多地方對學生實際動手操作不夠重視，新高考對實驗的考查有所加強，主要體現(xiàn)在：①實驗題的比例有所增加；②題型已不拘泥于過去的一兩個大題，而是將實驗內(nèi)容滲透到選擇與填空中去．考查的內(nèi)容也不局限于學生實驗，還要考查演示實驗和常用儀器的使用；③實驗題的設(shè)計趨于科學化，使沒有做過實驗或沒有認真做過實驗的考生不能獲得滿意的成績；在實驗儀器考查中，死記硬背的學生也將無能為力． （４）常規(guī)題改造，舊題有新意．這是新高考物理試題的又一顯著特點．試卷中都有相當數(shù)量的題目是由常見的優(yōu)秀陳題或課本內(nèi)容改造而成的，其中有取自歷年來的高考試題，通過重新改編、組合、引申，更新了物理背景或改變了設(shè)問方式，使舊題有新意．通過改造后的試題往往都提高了能力層次，它們或是立意新穎，或是情景新穎，或是設(shè)問巧妙．從多層次、多角度考查學生的能力．雖然題目并不過深、過難、過隱蔽，但學生能力上的缺陷很容易顯露，因而常題改造恰到好處． 二、對高中物理教學的幾點啟示１．夯實基礎(chǔ)，突出重點．新高考“向考查能力傾斜”，而能力的培養(yǎng)是以扎實的基礎(chǔ)知識為根基的．據(jù)了解，目前不少學校的物理老師總感到必修課太淺，喜歡把選修課的內(nèi)容下放到高一、二年級．誠然，各校都有其具體情況，不能一刀切，但是加強基礎(chǔ)應(yīng)當是一致的．筆者認為，選修課的物理常規(guī)、常法可以適當滲透到高一、二年級的必修課中，其目的是夯實基礎(chǔ)，并不一定要知識“下放”．由于高中分必修和選修兩部分，必然出現(xiàn)兩者可能重復或銜接不緊的地方，教學中要有明確的知識層次，以使學生知道選修知識“新”在哪里．根據(jù)高考命題“覆蓋面廣，重點突出”的特點，在復習中要注意知識結(jié)構(gòu)的整理，將必修課和選修課知識整合后，要突出重點知識的應(yīng)用． ２．從培養(yǎng)能力出發(fā)，加大新課教學力度，提高復習針對性．從講新課的終結(jié)看，就是讓學生獲得正確的物理概念、定律等知識．而如何引導學生獲得正確的知識，這一過程的教學包含許多基本的物理方法和能力，切不可縮短這方面的時間，過早把力量放在解題和綜合上． 在復習中，要引導學生克服學習中的弱點．從實測結(jié)果看，學生在高考中暴露出來的弱點主要有：①對題目所描述的物理情景缺乏清晰的想象，而這種想象是進行抽象思維的基礎(chǔ)，也是解答絕大部分題目的前提，是非常重要的基本能力；②缺乏從總體上去把握、認識物理概念和規(guī)律的能力，對一些相互聯(lián)系比較緊的概念無法區(qū)分，劃不清物理概念與日常觀念間的界線；③不能掌握用圖象表示物理過程中各個物理量間的關(guān)系的方法；④遇到新問題時抓不住關(guān)鍵，沒掌握解決物理問題的思路和方法．這些弱點無不與能力的欠缺有關(guān)，因而解決問題的出路在于切實加強能力的培養(yǎng)！這是新高考“向考查能力傾斜”對教學的有力啟示．３．加強實驗教學．新高考十分重視對實驗?zāi)芰Φ目疾�，但實驗一直是教學中的薄弱環(huán)節(jié)．從實測結(jié)果看，學生存在的主要問題是對實驗原理沒有透徹的理解，對如何進行讀數(shù)，如何記錄整理數(shù)據(jù)，對誤差及其原因都不甚了解，缺乏實驗操作經(jīng)驗，碰到有關(guān)實際問題就束手無策．我們應(yīng)當從中得到啟示，像重視知識教學和解題訓練那樣去重視實驗的教學與復習．有條件的學校不妨在高考前搞一次開放性實驗，讓學生再親自參與，親自動手，使學生的實驗?zāi)芰Φ玫窖a償、鞏固和提高． ４．一些值得注意的傾向．一般情況下，在高考前的復習階段，教師和學生手中都有多種參考資料．據(jù)了解，不少學校往往離開課本去片面追求偏、難題，自覺或不自覺地誤入題海的歧途．這種不切實際的拔苗助長是當前復習中帶傾向性的問題，必須堅決摒棄．我們提倡重視課本，既要重視課本中的基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，還要重視課本中習題的變通、拓寬與綜合．真正落實《考試說明》中的每個知識考點，選擇合適的復習資料． 另一方面，還要克服思維定勢的消極影響．從實測結(jié)果看，高考中取自常規(guī)題改造的試題，所設(shè)計的干擾因素常使定勢思維和套題的解法落入圈套，這與習題教學中的“高水平的內(nèi)容，低水平的能力訓練”是分不開的．因此，在注重常規(guī)習題尤其是那些優(yōu)秀陳題的教學與訓練的同時，要善于陳題變新，舊題新作，賦予新意，并注意培養(yǎng)學生見微知著的審題能力，以辨別常題改造上的微小差別，以培養(yǎng)學生在新情景下獨立解決問題的能力．
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