[高中物理]編寫新的高中物理教材的思考與實踐

[高中物理]編寫新的高中物理教材的思考與實踐

　　國家教委1996年5月頒布了《全日制普通高級中學物理教學大綱（供試驗用）以下簡稱教學用書)，是現行《九年義務教育三年制初級中學教科書物理第一冊》(以下簡稱教科書)的配套用書之一。

教學用書的作用主要是幫助教師理解教科書，選擇教法，合理組織教學過程，更好地實現教學目標。所以，我們就從分析教科書的指導思想、體系結構和風格特征入手，在此基礎上，再逐章進行分析，明確教學要求，提出教學建議，選供必要的參考資料，以備老師們教學時參考。��

�ヒ弧⒔炭茣�的指導思想

1.以義務教育的要求為準則

實施九年制義務教育，初中階段的教育對象將由擇優(yōu)錄取擴大為全部小學畢業(yè)生，學生基礎的差異，也將隨之擴大；而教育任務則為提高全民族素質，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養(yǎng)各級各類的社會主義建設人才奠定基礎的公民素質教育。所以，初中物理教科書從全面提高學生素質的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的全面提高。��

2.以學生全面發(fā)展為目標

學生德、智、體諸方面的全面發(fā)展，知識、技能、智力的和諧發(fā)展，智力因素和非智力因素的相互促進和協(xié)調發(fā)展，是未來社會進步對公民提出的基本要求，也是新一代社會主義公民自身發(fā)展的迫切需要。所以，初中物理教科書把促進學生全面發(fā)展作為自己的目標。在內容配置上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，充分肯定學生在學習過程中的主體地位，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習，參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發(fā)展。��為了給培養(yǎng)各行各業(yè)的人才奠定基礎，還必須使學生在全面發(fā)展的前提下個人的愛好和特長有發(fā)展的余地，因此，初中物理的基本要求不宜過高，但又要使愛好自然科學的學生有在這方面得到發(fā)展的機會。��

3.以體現“三個面向”的精神為努力方向

科學技術的突飛猛進，是我們這個時代的重要標志之一。物理學，作為現代科學技術的基礎，其發(fā)展更是驚人。許多與物理相關的科技新成果很快進入我們的生活，其中不少已達到普及化的程度，而且這種趨勢正日益擴大，有增無減。所以，初中物理教科書在選擇教學內容時，十分注意進一步學習、掌握現代科學技術和適應現代生活所需要的基礎知識，同時，十分注意反映現代科技新成果在生產、生活和社會等方面的應用，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生面向世界、面向未來、面向社會主義現代化的寬廣胸襟，適應21世紀社會發(fā)展的需要。

�ザ�、教科書的風格特色

1.注意處理好學生認知規(guī)律和物理知識結構的關系

教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。將常見的、簡單易學的各種物理現象(如簡單的運動、聲、熱、光等常見現象)排在前面，使學生在學習物理的開始階段能感覺到豐富多彩的物理現象就在自己身邊，對物理這門新課感到親切，提高學習物理的興趣。然后依次講述力學的基本概念和規(guī)律(如力、壓強、功和功率、機械能等)，分子運動論、內能的知識，電學的基本概念和規(guī)律(如電流、電壓、電阻、電流定律、電和磁等)，最后講述能源的開發(fā)和利用。這樣編排，既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。

2.注意到學生是學習的主體

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。打開教科書就是“致同學們”，介紹教科書的結構和使用，介紹學習物理的一般方法。全書有一篇引言和14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章首照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)里還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考、討論的問題，促使學生多動腦、多開口。��

3.注意體現以實驗為基礎

基于物理是一門以實驗為基礎的科學，課本特別強調實驗，通過實驗引入概念，通過實驗得出規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗發(fā)展新知。全書安排了既可演示又可讓學生隨堂做的實驗100多個，還安排了學生實驗18個，課外小實驗約30個和許多實踐性習題。其中大多數實驗的器材易得，方法簡便，效果明顯。通過觀察和實驗可以幫助學生形成物理圖景，加深對知識的理解和鞏固，發(fā)展學生動手動腦的能力，培養(yǎng)實事求是的科學精神和實踐第一的觀點。��

4.注意生動活潑、簡明輕快、豐滿、有用

教科書的編寫注意生動活潑、圖文并茂。引用一些有趣的故事、事例、現象、實驗來引入課題，說明概念，行文力求適合學生的閱讀能力，避免學究氣、成人化，提高可讀性。插圖作為教科書的有機組成部分，與文字配合，形象、直觀地說明問題，還有不少插圖采用了學生喜聞樂見的照片、漫畫形式。

在講述知識上，教科書注意簡明輕快，不過分追求嚴格，不節(jié)外生枝，力求講得簡潔、淺顯，容易理解。對于重要的知識，注意講得充實、豐滿，讓學生在比較多的感性認識基礎上知道它的來源、根據和多方面的表現及應用。教科書還特別注意理論聯系實際，不僅聯系生產實際，還注意聯系生活實際、常見現象，注意應用知識解決實際問題，使學生從中認識所學知識確實有用，并且逐步學會應用知識。��

5.注意統(tǒng)一性與靈活性相結合

�� 本次新修訂的教科書是以國家教育部2000年制訂的《九年制義務教育全日制初級中學物理教學大綱(試用修訂版)》為依據，按照大綱規(guī)定的教學內容、教學要求編寫的，以實現國家規(guī)定的統(tǒng)一的教學要求。教科書中標了*號的課文是供基礎好的學校選用的。每章末的“閱讀材料”、“小實驗”是供學有余力而對物理又有興趣的學生選用的。這樣使教材具有彈性，以適應地區(qū)差異和學習者個人的差異，因材施教。�ヅc教科書配套，我們還編寫了兩種供學生選用的書：“課外習題集”和“實驗冊”。使基礎好、能力強、學有余力的物理愛好者有更多的選擇余地。也不排除基礎好的學校從這些書里選出某些內容供課內教學用。�オ�

三、怎樣用好教科書

1.強化學生在學習中的主體地位

學生的學習是在教師指導下的認識過程，認識過程的主體是學生。學生只有通過主動的學習才有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質。教師的主導作用主要表現在強化學生在學習中的主體地位，促進學生積極主動地學習。教師要充分運用教科書為學生主動學習提供的有利條件，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考問題，鼓勵學生自己看書，自己動手做實驗，自由地發(fā)表意見、開展討論。凡是學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己去解決，不要包辦代替。教師的講解主要是引導學生登堂入室，為學生掃除學習障礙，幫助學生理解知識的發(fā)展過程和掌握正確的學習方法。

�� 為了使學生學得主動，教師要了解學生，充分信任他們，給予必要的指導和幫助。要相信每個學生都愿意學好，而且能夠學好。學生學習水平的差異，主要是他們知識基礎和生活經歷不同造成的。因此，教師在教學的全過程中，從開學到期末都要經常而及時地了解學生的知識狀況和心理狀況，從實際出發(fā)進行教育，根據學生的反饋及時調整教學安排。對有困難的學生要及時幫助，不要使前面的困難影響后面的學習，產生積累效應。對有余力的學生要提出稍高的要求，鼓勵他們多學一點。同時解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，就能使全班學生都能學有所得，增強進一步學習的信心，使學習更加主動。

2.重視學生知識結構的形成

零碎的知識只是雜亂堆積的事實。結構化的知識才便于應用、并促進能力發(fā)展。物理教學要經常地在不同層次上幫助學生使知識結構化。教科書每章結尾的“學到了什么”可以幫助學生在頭腦中組成知識的結構。教師可以推廣這種方法，在一章內部的某幾節(jié)之間，在幾章之間，根據需要和可能，引導學生抓住它們的內在聯系，形成不同層次的知識結構。

�� 從一般意義講，初中物理知識主要包含物理事實、物理概念和物理規(guī)律三種成分。物理教學要注意通過觀察、實驗，使學生認清物理現象，了解物理事實，建立物理圖景，再通過抽象、概括、分析、歸納等思維過程，形成概念，找出規(guī)律，并能把概念、規(guī)律和圖景聯系起來，了解它們的物理意義。這樣做既可加深理解，避免機械記憶，又有利于形成結構性知識，有利于知識的應用和遷移。

�� 知識的結構化要從初中大綱要求和學生實際出發(fā)，不要一味追求嚴謹和嚴格，挫傷學生的學習興趣，增加學生的無謂負擔。��

3.加強學生實踐能力的培養(yǎng)

�� 初中物理學習中的實踐能力主要是指實驗、觀察、操作、制作等動手能力，文字、語言的表達能力，自我獲得知識的能力，等等。

�� 首先要加強演示實驗和學生實驗。觀察和實驗不僅是學習物理知識的基礎，還是發(fā)展其他能力的基礎，教師要充分利用教科書里的各種實驗，切實做好，使實驗成為教學的有機組成部分。目前農村中學實驗條件較差，希望老師們能發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉辦學的精神，發(fā)揮創(chuàng)造性，自己動手，自制教具，盡可能把教學大綱規(guī)定的、教科書里寫了的實驗開出，并力爭多開一些。

�� 其次要積極開展物理實踐活動和物理科普講座。形式要多樣化，如：小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文，科普講座，修理或自制教具，觀察自然現象，進行生產參觀，等等。物理實踐活動一是要因地制宜，面向鄉(xiāng)土實際；二是要適量，防止學生負擔過重；三是要以學生為主體，教師積極指導，但不包辦代替。

�� 再次要注意培養(yǎng)學生自學能力。一般可從指導學生閱讀教材和課外讀物入手，幫助學生學會抓中心，理思路，提出問題，解決問題。但自學不僅限于閱讀，更重要的是引導學生總結自己的學習經驗，找出規(guī)律性的東西，使他們在“學會”的同時變得更加“會學”。��

4.認真進行思想品德教育��

教科書內涵豐富的思想教育因素，教師要善于發(fā)掘，善于引導，使學生在學習知識、發(fā)展智力的同時，在思想、品德和其他心理素質上都得到相應的發(fā)展。當前要著重抓好愛國主義教育、科學態(tài)度和科

�� 此外，在教學中還要注意學生的動機、興趣、意志、情感、性格等非智力因素的健康發(fā)展，發(fā)揮它們的調節(jié)作用，使智力活動和非智力活動協(xié)調發(fā)展。

�� 值得注意的是，思想品德和非智力因素的發(fā)展，是學生更深層次的變化。它不單是一個認知的過程，而是一種倫理的、心理的高級轉變。它的實現一要通過學生本身的實踐，二要依靠教師的模范作用和潛移默化的影響力。

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