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[高中物理]高中物理新舊大綱的比較
[高中物理]高中物理新舊大綱的比較
１９９４年７月國(guó)務(wù)院頒布新工時(shí)制后，國(guó)家教委對(duì)１２門課教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，１９９６年制定了新的物理教學(xué)大綱試驗(yàn)用，簡(jiǎn)稱新大綱。９７年首先在二省一市（山西盛江西盛天津市）進(jìn)行試驗(yàn)，２０００年起在全國(guó)范圍內(nèi)全面施行。 新大綱的編制是與九年義務(wù)教育緊密相銜接的，為培養(yǎng)２１世紀(jì)的人才，提高全民族的科學(xué)、文化、能力素質(zhì)而編制的。新大綱遵循教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，使學(xué)生在高中物理課中學(xué)到比較全面的物理知識(shí)，受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，以便適應(yīng)、推進(jìn)社會(huì)的飛速發(fā)展。 一、新大綱特點(diǎn) １．增強(qiáng)科學(xué)性： 新大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)上要有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)、科學(xué)思維、科學(xué)方法。因此，教師首先應(yīng)把“科學(xué)”放在第一位，更新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生才會(huì)巧學(xué)、會(huì)學(xué)、改變蠻干，鉆牛角學(xué)法。改變死記硬背物理概念、規(guī)律、死搬硬套物理定理，公式的學(xué)法。 ２．臺(tái)階降低 新大綱針對(duì)初中生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)物理困難，吃力，采用降低臺(tái)階的方法。分為必修、必行和限選物理課。必修課是基本的要求，去掉較高要求內(nèi)容，降低了臺(tái)階。必修和限選物理課是較高要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生。在高中一年級(jí)兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求完全一樣，學(xué)生進(jìn)入高中二年級(jí)可分別學(xué)習(xí)上述兩種物理課，對(duì)理科學(xué)生來(lái)說(shuō)把一個(gè)梯度降為二個(gè)臺(tái)階。這樣大綱可適合各種辦學(xué)模式，可適當(dāng)具有不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生需要。 ３．體系突破 在原大綱中，突出表現(xiàn)為五大相對(duì)獨(dú)立的板塊體系，力學(xué)——熱學(xué)——電磁學(xué)——光學(xué)——原子物理學(xué)，它與２０世紀(jì)下半葉大學(xué)普通物理教材結(jié)構(gòu)體系相同，大綱的每次修定或編制，只是本板塊體系內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。而新大綱教學(xué)內(nèi)容編排初步突破了這種板塊體系，使部分板塊知識(shí)之間有機(jī)組合編排。 ４．要求分層 在二種課的教學(xué)內(nèi)容中，大綱采納了考綱的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分了兩個(gè)層次。Ａ層次：知道所列知識(shí)的內(nèi)容，在有關(guān)問(wèn)題中能夠識(shí)別和直接使用它們。Ｂ層次：在Ａ層次的基礎(chǔ)上，理解所列知識(shí)的含意，能用來(lái)分析，解決物理問(wèn)題。在必修物理課中共設(shè)１７６知識(shí)點(diǎn)（Ａ層次１２１，Ｂ層次５５），在必修和限選物理課中共設(shè)２２９個(gè)知識(shí)點(diǎn)（Ａ層次１３２，Ｂ層次９７）。教學(xué)內(nèi)容分層后，使教師能夠準(zhǔn)確把握教材，節(jié)省時(shí)間研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特征，明確重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)，搞好教學(xué)。 ５．觀念升華 傳統(tǒng)的物理教學(xué)大綱把教材作為“知識(shí)的全庫(kù)”，大綱的編寫(xiě)注重教材知識(shí)的羅列詳盡及嚴(yán)謹(jǐn)，偏重于教師的教法而忽視學(xué)生如何學(xué)。因而使得學(xué)生只會(huì)死記物理書(shū)本的理論，研究，探索，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ重毞�。而新大綱給教材編寫(xiě)指導(dǎo)，就功能而言，變教材從單一的知識(shí)全庫(kù)變?yōu)榇龠M(jìn)教與學(xué)的媒介。從形式而言，從狹義的教科書(shū)變?yōu)榕涮椎慕虒W(xué)資源。就內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言，從單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)變?yōu)榧骖檶W(xué)生智力能力及品德的發(fā)展。 ６．名稱規(guī)范： 為使物理術(shù)語(yǔ)科學(xué)化，規(guī)范化，與國(guó)際物理學(xué)接軌，新大綱對(duì)中學(xué)物理中的物理量，物理概念，及個(gè)別定律的名稱作了必要的修改，通過(guò)對(duì)照十多處術(shù)語(yǔ)更換，如物理量：“滑動(dòng)摩擦系數(shù)”變?yōu)椤皠?dòng)摩擦因數(shù)”；物理概念：“即時(shí)速度”變?yōu)椤八矔r(shí)速度”，物理定律：“玻意耳一馬略物定律”更名為“玻意耳定律”等 ７．增設(shè)專題 在必修和限選物理課中，為使教學(xué)循序漸進(jìn)，對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)“專題”，以利于學(xué)生深入地理解知識(shí)和綜合地運(yùn)用知識(shí)。大綱對(duì)專題的編排放在最后，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，是在一定基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用的，它并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，它具有針對(duì)性，具有目的性。通過(guò)專題開(kāi)設(shè)，在學(xué)生頭腦中建立重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)專題的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)規(guī)律的熟練運(yùn)用；通過(guò)專題的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)的解題方法和技巧。 ８．設(shè)置課研（課題研究） 在必修和限選物理課中設(shè)置了適合于高中學(xué)生的課題研究，它的設(shè)置讓學(xué)生思考，探索研究物理課題的方法。如：資料的查閱，課題材料的收集，整理，學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)等研究報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等。它初步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地研究問(wèn)題的方法和能力。這樣的設(shè)置，正如大綱中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣�！� ９．加強(qiáng)教法： 在新大綱“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中第一個(gè)問(wèn)題就是‘引導(dǎo)’學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的關(guān)系，即由以前那種教師為主學(xué)生為輔的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主教師為輔體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)格局上來(lái)。實(shí)質(zhì)上也是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師積極改革教學(xué)方法，研究學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人材。 “引”有“吸引”和“引伸”兩層含意，對(duì)問(wèn)題本身所述物理現(xiàn)象的教學(xué)要能吸引學(xué)生，要能引起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。此外，不應(yīng)盡滿足于原問(wèn)題的解決，要對(duì)原題的教學(xué)進(jìn)行引伸，變換，拓寬，擴(kuò)展，以引起學(xué)生對(duì)題目以外思考，將學(xué)生引向?qū)W習(xí)深處�！皩�(dǎo)”則包含“誘導(dǎo)”，“開(kāi)導(dǎo)”和“指導(dǎo)”，當(dāng)學(xué)生理解感到困難時(shí)，教師要善于運(yùn)用日常生活中見(jiàn)到的物理事例或?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)去“誘導(dǎo)”，當(dāng)學(xué)生思維受到抑制時(shí)，教師要針對(duì)問(wèn)題癥結(jié)所在有意識(shí)地“開(kāi)導(dǎo)”，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行解題技巧“指導(dǎo)”，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法“指導(dǎo)”。 １０．注重實(shí)驗(yàn)： 物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然是增強(qiáng)物理能力方面的一個(gè)必不可少的手段。新大綱雖然在實(shí)驗(yàn)數(shù)量的安排上與原大綱比較沒(méi)有多大的變動(dòng)，（均為二十四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中增加了設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想是實(shí)驗(yàn)的核心，學(xué)生只有搞清實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，才有可能合理地、完整地安排好實(shí)驗(yàn)步驟，正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，恰當(dāng)?shù)剡x擇和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最大限度地減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差和偶然誤差。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，研究方法，實(shí)驗(yàn)原理赫然寫(xiě)在紙上，學(xué)生做起來(lái)明白，清楚，知道為什么這樣做，不這樣做為什么不行。提高了學(xué)生動(dòng)腦分析問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)研究能力。此外，為使學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)好實(shí)驗(yàn)，新大綱對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到什么要求做了簡(jiǎn)要的必要的說(shuō)明，這也使我們認(rèn)識(shí)到新大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。 二、教學(xué)內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)）調(diào)整情況 新大綱基本保持原綱的框架，在其基礎(chǔ)上，內(nèi)容做了一定的增減變動(dòng)，調(diào)整內(nèi)容大體如下： （一）教學(xué)內(nèi)容 １．把原必修和限選課中的“能量和能量守恒移到必修課中和動(dòng)量守恒合并為一章，由必修和限選課變?yōu)楸匦拚n。 ２．舊綱中振動(dòng)和波中的機(jī)械波另立為一章放在電磁波前，由必修課變?yōu)楸匦藓拖捱x課。 ３．舊大綱中必修和限選課中勻速園周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力定律分別移到新綱必修課中變?yōu)榍�運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力。這些調(diào)整體現(xiàn)了：把基本的重要的主干知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容。 （二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的變動(dòng) 增加了科學(xué)性強(qiáng)，趣味性濃的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新綱中新增“傳感器的簡(jiǎn)單應(yīng)用”等六個(gè)實(shí)驗(yàn)去掉了七個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：新大綱學(xué)生實(shí)驗(yàn)中屬于測(cè)定性實(shí)驗(yàn)數(shù)目最多，占３７．６％。屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占３３．３％，屬于分析類占１２．５％。研究探索實(shí)驗(yàn)占８．３％，其它實(shí)驗(yàn)占８．３％。四、對(duì)依據(jù)新大綱教學(xué)的幾點(diǎn)建議。 １．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，使教學(xué)盡快走向素質(zhì)教育的軌道，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的二十一世紀(jì)的建設(shè)人才。 ２．教師要根據(jù)物理課的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，不斷探索研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使教師的主導(dǎo)作用得到盡可能的發(fā)揮。 ３．轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法、模式，發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才智，注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι蟻?lái)。 ４．在新教材的使用中，教師應(yīng)密切注意內(nèi)容、程度與學(xué)生認(rèn)識(shí)接收水平的聯(lián)結(jié)，以便提出富建設(shè)性的合理化建議
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