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物理實驗操作考試的嘗試
物理實驗操作考試的嘗試 1991年秋季，我區(qū)初二年級試用由閘北區(qū)教育局教材組編寫的九年制義務教育物理課本。這套教材的特點是“探究”引導學生自己動手做實驗，通過實驗觀察物理現象，建立物理概念，得出物理規(guī)律。為了檢測試實驗，探究教學效果，同時也是為了積極引導教改，我們在上級領導下，進行了期未實驗操作考試。本文就期末實驗操作考試的方法、內容、實施等情況作一介紹。 1、考試的方法新課程教材改革方案中規(guī)定要研究考法。研究實驗操作考試是研究考法之一。 操作考試，過去部分學校搞過，但因為教師監(jiān)考工作大量，花時多，負擔重，實施起來有困難，因此未大面積推廣。 我們在了解到過去的實驗操作考試工作量大以后，著手調查工作量大在哪里？ 仔細調查后發(fā)現：以前的實驗操作考試之所以工作量大，是因為要考核操作的全過程。這樣，教師評定花時多，且每位教師監(jiān)考的學生數不能多。通過調查分析，我們認為，為使實驗操作考試切實可行，應著重考核學生操作結果的正確程度，淡化操作過程。于是把初中物理期末實驗操作考試目標定位于操作結果正確與否上。實驗操作包括組裝、調試和測量三部分，考也主要考核組裝、調試和測量結果的正確與否。這樣考，教師可以從操作過程的考核中解脫出來，只需檢查操作結果。把看過程轉換成看結果后，一位教師在實驗管理員配合下同時可對半個班級學生（約24－－28名）進行考核。考試時，學生獨立操作，教師則巡視，對實驗操作結果和實驗習慣（遵守實驗紀律，愛護實驗儀器）等進行考核。每批學生實驗操作時間定為10－－15分鐘，教師在巡視的基礎上再花5－－7分鐘時間進行成績評定。這樣，一位教師在一節(jié)課內可以完成一個班級的實驗操作考試，無需動員教研組其他教師或課后增加課時來進行。 為了引起學生對實驗操作考試的重視，八年級實驗操作考試滿分為20分，經過八年級兩次的期末實驗操作考試，學生普遍重視了實驗操作，因此九年級實驗操作考試滿分定為10分，并將實驗操作考分計入期末考試總分內，進一步引導師生重視物理實驗，落實物理實驗教學目標。 2、考試內容及日期按課程標準要求，初中物理教材學生實驗共有23個。每個學期選考其中的兩個實驗的操作部分，而有關實驗的理論、觀察、計算等內容均放入筆試時進行。 八年級第一學期期末實驗操作考試試題一為組裝和調試“觀察水的沸騰過程”的實驗裝置，要求考生能正確組裝實驗裝置，并能調節(jié)鐵圈位置使石棉網位于酒精燈的外焰部分，同時要調節(jié)漫度計的位置使玻璃泡既浸沒在水中，但又不與容器相碰。試題二為正確連接簡單的串聯電路或并聯電路（至于是連接串聯電路還是并聯電路，由考生自行抽簽而定），要求考生能將電路元件組裝成串聯電路或并聯電路。八年級第二學期期末實驗操作考試試題一為“研究凸透鏡成像規(guī)律，要求能在光具座上組裝和調試實驗器材，使光屏上能成放大或縮�。ㄖ劣谑欠糯蟮南襁�是縮小的像，由考生自行抽簽而定），還要求測量像距。試題二為“用托盤天平測物體的質量”，要求先對天平調試至橫梁平衡再進行測量。九年級期末實驗操作考試，組裝、調試、測量都有更高的要求，在此不列舉了。 考試日期一般安排在第十六周左右，此時，一方面本學期的實驗已基本完成，另一方面教學還沒有進入期末總復習和期末考試階段，不致過分加重學生負擔。 3、考試的實施（1）考前三周，公布范圍 實驗操作考試的宗旨是落實實驗教學目標。為了順利開展實驗操作考試，考前三周應公布操作考試范圍，包括實驗的數量、名稱、理論知識、觀察要求、操作技能要求、計算要求等。教師根據考試范圍組織學生全面復習實驗教學內容，包括實驗名稱、目的、器材、原理、步驟、注意事項和簡單的誤差分析等。與此同時，實驗室向學生開放，并將有關實驗器材分成若干組分別放在各個實驗桌上，供學生選擇使用，以便讓學生再做一做。學生進實驗室復習實驗操作時；教師要加強巡視、輔導，發(fā)現問題應先讓學生思考復查后再作指導或指出故障之處，讓學生自己解決問題或排除故障。 （2）考前一周，公布試題 因為實驗操作考試旨在引導師生重視實驗，所以提前一周向教師和學生公布試題，使學生能針對試題作好充分準備，教師可根據前兩周的復習，重點抓好個別學生的補缺補差。 （3）擇點試考，以點帶面 試題公布時，選擇本區(qū)的一所普通中學進行考試，組織全體監(jiān)考教師前來觀摩，對實驗操作考試實施的可行性和可操作性進行論證，同時對實驗操作考試的試題、評分點及評分標準的科學性進行論證，并加以完善。通過幾次實施，教師對實驗操作考試的內容及方法有了進一步的了解，同時對評分標準的掌握更加統(tǒng)一，評定結果也更為客觀。 （4）逐點考評，0一1記分 考試時，一半學生留在教室里準備，另一半學生進入實驗室。每個考生一張實驗桌，按試題要求進行組裝、調試和測量，僅將測量結果記錄在試卷上。考生操作完畢舉手示意，經教師對各得分點逐點考評后，將實驗器材復原，然后離開實驗室。操作考試的得分點為10個，評分采用0一1記分法，即正確或操作基本正確得滿分，不正確得0分，簡便易行。由于事先公布試題，學生能進行有針對性的操練，絕大多數同學都能順利地通過操作考試，只有少數同學的部分操作結果有錯，教師只需在相應的評分欄內作出扣分記載，其余皆作為得分。這樣教師在整場監(jiān)考中需要及時記錄的就少了，便于對每一個學生操作結果作出考評。經本區(qū)四年的試行，每一班的考試均能在一節(jié)課內完成。 4．考試結果自1992年1月實施期未實驗操作考試以來,至今已四年,并取得了良好的效果。 （1）考與不考大不相同 八年級第一學期教學時，學生對物理實驗重視不夠，實驗室紀律不如在教室里好，實驗結束后也不主動整理器材。通過實驗操作考試，八年級第二學期上實驗課時，紀律明顯好轉，良好的實驗習慣在逐步養(yǎng)成。實驗時，站立、走動的人少了，大聲說話的人少了，“觀察員”（只看旁邊同學做，自己不動手）少了，“記錄員”（只記錄實驗數據，自己不動手做）少了；爭做實驗的人多了，認真探究實驗的人多了，實驗完畢自覺整理器材的人多了，課后討論實驗的人多了。 [1] [2] 下一頁 學生對實驗的興趣逐漸濃厚，實驗教學質量明顯提高。 （2）實驗教學目標得到落實 學生們認識到，與其到考前進實驗室重做，還不如現在就認真做好每個實驗。 以前實驗課缺席的同學，只是第二天補抄一下實驗報告，現在缺席的同學主動要求補做實驗。以前做實驗時二人一組，由于未能預習，第一個同學操作的時間較長，第二個同學往往來不及操作，現在認真預習，每人都有機會操作一遍。因此學生的操作技能得到了訓練和提高，課程標準規(guī)定的實驗教學目標得到了落實。 （3）考試成績師生都滿意 根據四年來實驗操作考試成績匯總統(tǒng)計，得分率大致在0．75一0．95之間。 考試前有人擔心實驗操作只考核結果而不考核過程，是否會出現人人得滿分而沒有區(qū)分度，但從成績統(tǒng)計來看，還是能區(qū)分出不同層次的學校和不同層次的學生，因此師生部比較滿意。
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