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彩圖插圖在政治教學中的運用
彩圖插圖在政治教學中的運用 彩圖、插圖具有直觀、生動、形象的特點，如能靈活運用必會取得理想的教學效果。 一、以圖入境，導入新課彩圖、插圖雖居某一框題之中，但有的如果預先提出，作為入境之法和新授課的導入部分，效果則更佳。如學習下冊“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”這一框題時，教師可首先引導學生看70頁插圖15：被帝國主義侵略者搶劫燒毀的圓明園殘跡。并講述：同學們知道圓明園嗎？圓明園是一座舉世無雙的大型皇家園林。然而，就是這樣一座被世人稱譽為“萬園之園”的圓明園，卻被帝國主義以最野蠻的方式摧毀了。今天的圓明園殘骸是中華民族倍受屈辱的歷史見證，也是帝國主義列強侵略和掠奪中國的鐵證。那么，帝國主義列強是如何對中國進行侵略和掠奪的呢？這正是本節(jié)課我們所要學習的內容。從而也就導入了新課。這樣的導入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學生以最短的時間進入境界，能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。 二、課堂教學中的適時運用在課堂教學中，當學習到某一內容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解和指點則必然會有“推波助瀾”之效果。使學生的思想情感得以升華達到高潮。當學習資本家用延長勞動時間和提高勞動強度榨取工人血汗這一問題時，教師要及時引導學生看11頁插圖3，卓別林和他主演的電影《摩登時代》中的一個鏡頭。教師可直接講解指點，也可通過點撥啟發(fā)讓學生說出其含義。這樣必然加深學生對資本家不顧工人死活，榨取工人更多血汗這一事實的認識和理解。從而更進一步激發(fā)起學生對資本主義剝削制度的憎恨和對優(yōu)越的社會主義制度的熱愛之情。 三、用于課堂教學的結尾根據教材內容，有些彩圖和插圖在一堂課的結尾時再加以運用，效果則更好。 教師在引導學生看圖時，進行概括和總結。這樣定會深化學生對本堂課內容的認識和理解，使學生的印象更加深刻。學習88頁“困擾帝國主義國家的社會危機”這一框題時，就要在該堂課的結尾引導學生看插圖：加利福尼亞警察阻擋黑人示威者的去路、美國青年吸毒者越來越多和美國監(jiān)獄人滿為患。這三幅插圖，使學生明確地認識到，種族沖突嚴重、賭博合法化、吸毒販毒成風、犯罪活動猖獗，還有“黃色文化”泛濫、自殺事件層出不窮、精神極度空虛等是困擾帝國主義國家的社會玻然后，教師再簡明地扼要地概述其原因。這樣把直觀、形象的插圖用以概括和總結，必然有助于學生對困擾帝國主義國家的社會病及根源，有一個更明了更深刻的認識。 四、復習時運用能增強聯(lián)想和聯(lián)系彩圖編排的順序，反映了教材內容間的內在邏輯關系。故此，復習時如以彩圖為聯(lián)系點，啟發(fā)引導學生展開聯(lián)想，把教材內容聯(lián)系起來，必然會有助于學生從總體上完整而又系統(tǒng)地掌握教材內容。 以下冊第五課《資本主義社會的經濟剝削和政治統(tǒng)治》為例。彩圖1和彩圖2反映了資本家榨取工人血汗的手段。教師可以此引導學生聯(lián)想資本家剝削工人的秘密，資本主義剝削特點，以及資本主義生產關系的特點。繼而啟發(fā)提示學生，資本家不僅對工人進行殘酷的經濟剝削，而且資產階級對勞動人民還進行政治統(tǒng)治。這樣就又把學生引入了對資本主義國家的本質，資產階級議會民主等問題的聯(lián)想和回憶。彩圖3和彩圖4反映的是產業(yè)革命的問題。教師可按該部分內容的邏輯關系，引導學生聯(lián)想資本主義制度代替封建制度的歷史進步性，以及產業(yè)革命發(fā)生的時間、地點、標志、意義、作用等問題。并順勢一轉，指出資本主義有存在生產力迅速發(fā)展的一面，但資本主義制度本身也存在經濟危機這種不治之癥，進而也就使學生聯(lián)想起經濟危機的根源、實質等問題。彩圖5和彩圖6反映的是馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學理論武裝無產階級的問題。教師可據此點撥學生聯(lián)想資本主義社會的主要矛盾、早期工人運動的情況、歐洲三大著名的工人運動以及無產階級的偉大歷史使命等問題。這樣以彩圖為樞紐，按教材內容的內在邏輯關系，通過環(huán)環(huán)相扣，就把整個第五課的全部內容聯(lián)系起來了。推而廣之，也就可以把下冊乃至初二思想政治課的全部內容都聯(lián)系起來了。 可見，彩圖就猶如精彩的電影片斷，使教材內容一幕幕重現在學生腦海中，引發(fā)了學生樂此不疲的學習興趣，收到了意想不到的學習效果。
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