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淺談政治課直觀性教學
【摘要】 提高中學思想政治課的教學效率,一直是廣大政治教師面臨的難題。 那 么,在新課改條件下,如何調(diào)動學生學習政治的積極性,如何將枯燥的理論講活, 激發(fā)學生學習政治的興趣,本文僅就直觀性教學方面談點粗淺看法。
【關鍵詞】 直觀性教學 語言直觀 媒體直觀 生活直觀 活動體驗
教學的直觀性原則是指通過實物、模型、語言的形象描述,使學生對要學習的事物形成清晰的表象,豐富學生的感性經(jīng)驗,從而使學生掌握知識,形成能力,進而為學生的智力發(fā)展和掌握理性知識創(chuàng)造條件。
中學思想政治課是一門理論性極強的課程。一向被學生認為是枯燥乏味呆板的理論說教。加之許多政治老師上課總是照本宣科、“滿堂灌”,使得學生對政治這門功課失去興趣,望而卻步。為了激發(fā)學生學習政治的興趣,我在多年的政治課堂教學改革實踐中嘗試運用直觀性教學原則,取得了一定的成效�，F(xiàn)就政治課教學中如何使用直觀性教學原則,提高政治教學效率談點體會,與同行共勉。
一、重視語言直觀的作用,豐富學生的想象力
思想政治課是以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識,對學生較系統(tǒng)地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多,這些概念、原理、觀點靠學生看書難以看懂,靠學生記憶也難以記住,只有通過教學語言,引導學生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦積極的活動,才會為他們所接受,通過語言的傳遞,使獲得的感性認識實現(xiàn)理性認識的飛躍。因此,直觀性的語言教學在政治課教學中具有極其重要的作用。
《學記》中說:“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志,其言也,約而達,微其藏,罕譬而喻,可謂繼其志矣。”教師們在教學實踐中都有這樣的體會:聽一堂好課,就象觀賞一幅名畫,心動神移;就象欣賞一首名曲,余音在耳。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“同樣的教學方法,因為語言不同,就可能相差二十倍�！苯虒W中,我非常注重語言的直觀性。比如在講我國對外開放時,我這樣敘述:世界經(jīng)濟一體化形勢迫使黨中央作出了對外開放的基本國策,但建國后我國搞了幾十年閉關自守,一旦要打開國門,對外開放,國人心里總不踏實,1979年首先在廣東的深圳、珠海、汕頭以及福建的廈門建立經(jīng)濟特區(qū),將國門“開”了一點點,作為對外開放的初步嘗試,如果成功,就繼續(xù)開放,如果不成功,就“關”門了。經(jīng)過五年的試點,特區(qū)的經(jīng)濟飛速發(fā)展,極大地解放了生產(chǎn)力。于是1984年,黨中央決定加大開放力度,開放了東部十四個沿海港口城市,國門再次“開”大,又經(jīng)過四年的實踐,開放城市的經(jīng)濟增長速度明顯快于其他城市;1988年黨中央再次將海南全省對外開放,緊接著由南向北,由沿海向內(nèi)地輻射,實行全方位的開放,國門終于“敞開”了。學生們通過這些直觀的語言,既能記住我國對外開放的重要性,又能了解我國對外開放的過程。
語言的直觀性教學要求教師不但要有扎實的教學基本功,而且還要廣泛涉獵各種書籍,掌握翔實的材料,積累豐富的政治術語。在具體的教學過程中,還要注意語言的精練、準確、清晰,邏輯性要強,講課時語言要有節(jié)奏、抑揚頓挫、充滿激情,具有感召力。
二、運用多種直觀手段,激發(fā)學習興趣
孔子曾說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。政治課教學中我正是精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的直觀手段激發(fā)學生興趣,用興趣來激活他們的思維,喚起他們的學習注意,進而充分調(diào)動學生的學習積極性,讓他們積極參與到教學中去,真正成為一堂課的主人。
1、利用錄音機,渲染氣氛,激發(fā)興趣。
"音樂是人生最大的快樂",政治課教學中,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,我有時用音樂導入新課,一首優(yōu)美、動聽的歌曲 能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺,學生在聽歌時,隨著旋律的起伏變化,會感到松弛、愉快和滿足,從而產(chǎn)生興奮情緒,注意力將更加集中,為新課的順利進行奠定良好的基礎。如講《能夠承受的挫折》這課之前,我播放了學生們喜愛的歌曲《真心英雄》,隨著慷慨激昂的歌聲響起,學生們紛紛跟唱起來,學習的興趣和好奇心一下子被激發(fā)了。唱畢我讓學生談感受,大家興致高昂,發(fā)言踴躍,然后我再略加小結,順理成章切入本堂課的主題。
2、利用實物投影,圖文并茂,提高效率。
政治課教學中常常要借助于很多的圖片資料進行輔助教學,大量的現(xiàn)成的圖片不能制成透明的幻燈片,實物投影儀的主要光學設備是一個小攝像頭,因此它在展現(xiàn)圖片的同時,還能將實物投影到大屏幕中,并可以放大和縮小。根據(jù)這一特性,在教學中我利用實物投影儀大量引入鮮艷的圖片,會使整堂課顯得生動,形象。例如把課本中的插圖投影到銀幕上,然后在投影儀下結合課文的文字說明進行教學,學生的注意力就一下子被吸引過來,大大提高課堂效率。在學生進行練習時,可以把學生的練習結果投影到銀幕中,讓學生自己來交流和評價,充分發(fā)揮了學生的主動性。
3、利用計算機課件,創(chuàng)造環(huán)境,引人入勝。
思想政治課教材中的大量的概念和原理,這些概念和原理很抽象,用傳統(tǒng)的教學法去講解很枯燥,同時有許多概念、原理,由于學生對其缺乏感性知識,也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度,難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音 、動畫技術等綜合手段,將抽象問題形象化,把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時,通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前,增強了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面,動聽的音樂,配上教師簡練語言的講解,激發(fā)了學生的學習興趣,使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。如講《人類社會的形成》這一框題時,我將古猿從樹上到地上生活、猿人怎樣同自然界抗爭,從四肢爬行到半直立行走再到直立的過程制成flash動畫在屏幕上展示。形象、生動的演示使學生很快領會人類最初形成的過程,這樣就避免了空洞的理論說教。
課件最大的優(yōu)點是能模擬現(xiàn)實生活的情景,能以動畫顯示各種圖像,并且通過交互設置,可以隨放隨停、反復使用。這種聲音和形象的有效結合,創(chuàng)造了良好的政治教學環(huán)境,使學生受到多樣化的外部刺激,很快激發(fā)起學習政治的濃厚興趣。
三、開展多樣的活動,將抽象的理論變成活知識
教育學家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦�！币虼�,教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的,而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又中學生感興趣的情景進行教學,為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛,消除他們過于緊張的焦慮情緒,使他們處于最佳的學習狀態(tài),提高學習效率。在這幾年的政治教學實踐中,我經(jīng)常將一些課本上的與現(xiàn)實生活有關的內(nèi)容編輯成短劇,讓學生在課堂上表演.如教“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一節(jié)時,我編了短劇《地球媽媽的哀嘆》,教“尊敬師長,尊敬長輩”內(nèi)容時,讓同學模仿公益廣告《媽媽洗腳》里面的情節(jié)進行表演,在教“一般違法與犯罪的關系”時,我編了短劇《一個中學生的墮落》:故事講述一個中學生從小學習不認真,經(jīng)常遲到、曠課,甚至經(jīng)常欺侮小同學,父母、老師多次對他進行教育,但他不思悔改,仍然我行我素。初三時該生與社會上不三不四的人混在一起賭博、喝酒、玩游戲。為了滿足自己的吃喝玩樂,該生起初偷家里的錢,進而發(fā)展到偷同學的錢,逐步到社會上偷竊大量錢物時,被當場抓住。劇中的墮落的中學生、媽媽、老師、同學、以及公安人員均由學生扮演。
學生在表演中,根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學手段,配之以一定的情景,或聲音,或圖像,或兼而有之,這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。使學生能身臨其境,展開對話,形象生動,富有真實感。
四、注重生活直觀,使學生從親身體驗中感受知識
政治課教學中我還注意生活的直觀體驗,比如在在教“我國面臨著嚴峻的環(huán)境形勢”時,我?guī)ьI學生走出校門我將學生分成若干組,一組用透明玻璃瓶分別在長江沿岸的五個不同地點采集長江水,另一組到本地幾家化工廠周圍的小河取樣被污染的水,,還有幾組分別深入農(nóng)村進行調(diào)查訪問,了解焚燒秸桿、使用化肥、農(nóng)藥污染水源的情況。將這些采集來的信息進行分析、對照、比較,然后得出結論。這次活動讓學生深切認識到我國的環(huán)境污染的嚴重性�？疾旖Y束后學生搜集資料,撰寫論文、心得,或制作小報、課件。接著在課堂上展出,讓學生共同鑒賞,并指出修改意見。然后優(yōu)秀的論文、課件、小報,由我點評,評出一二三等獎和參與獎,編寫成冊。
“教學有法而無定法”。政治課直觀教學的形式是多樣的,要求廣大教師根據(jù)教學內(nèi)容的變化采取相應的直觀教學形式。只要能調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習興趣的方法都可以而且應該用來為政治教學服務。而每一種直觀性教學形式都需要教師課前付出艱辛的勞動。這就要求廣大政治教師要發(fā)揚“一切為了學生,為了學生的一切”的無私奉獻的精神,用心血、汗水和智慧,去營造政治課教學的明天。
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