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淺談期末政治課復(fù)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
當(dāng)前,我國(guó)的考試制度雖然還沒(méi)有徹底取消,但是,國(guó)家教育部印發(fā)的初中畢業(yè)和升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)卻為推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)起著重要作用�！兑庖�(jiàn)》中要求考試命題要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查,要有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。為了完成以上要求。下面本人談?wù)勗谄谀┱握n復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力的種類和實(shí)例。
一. 識(shí)記能力。
這是能力要求中最低的層次。它要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)的事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)給以再現(xiàn)或再認(rèn)。所謂再現(xiàn)就是要記住,背下來(lái)。所謂再認(rèn),就是知其大意,不必死記硬背。識(shí)記的內(nèi)容可以分為五類,分別是:1、基本觀點(diǎn)。 2、基本概念。 3、歷史事實(shí)。 4歷史事件。 5、某個(gè)歷史事實(shí)或歷史事件的意義。(價(jià)值或作用)。例如:在一定的生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團(tuán)是( )A階級(jí)。 B 國(guó)家。 C 奴隸主階級(jí)。 D 氏族。以上題的正確答案是選A。這是對(duì)階級(jí)這個(gè)基本概念的再認(rèn)能力的考察。
二. 理解能力。
所謂理解能力就是對(duì)所學(xué)的概念、原理的轉(zhuǎn)換、解釋、概括、推理和遷移能力。這是較高層次的能力。所謂轉(zhuǎn)換,就是用不同的詞匯,表達(dá)已經(jīng)知道的知識(shí),或?qū)⒁阎闹R(shí)轉(zhuǎn)換成另一種表述形式。所謂解釋,就是在識(shí)別有關(guān)知識(shí)的同時(shí),找出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系。所謂概括,就是把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起,所謂推理就是要求通過(guò)已知知識(shí)去對(duì)結(jié)果做出推論�；蛘呔哂型ㄟ^(guò)已有的條件去擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)的能力。所謂遷移,就是把已學(xué)的知識(shí),換個(gè)地方,或換個(gè)情境,進(jìn)行應(yīng)用的能力。按著理解的內(nèi)容,這種題型包括三類:1 用事實(shí)說(shuō)明理論和觀點(diǎn)或從事實(shí),歷史事件中引出理論或觀點(diǎn)。 2 從概念中引出理論或觀點(diǎn)。 3 通過(guò)分析,比較明確理論或觀點(diǎn)。例如,選擇題 以下表明生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的有( )A個(gè)體勞動(dòng)引起生產(chǎn)資料私有制的出現(xiàn)。B 電力革命的發(fā)生使資本主義國(guó)家出現(xiàn)了壟斷和壟斷組織。 C 奴隸經(jīng)常破壞生產(chǎn)工具以示反抗。 D 奴隸制國(guó)家的出現(xiàn)。本題的正確答案是A和B。這是一個(gè)用事實(shí)說(shuō)明理論和觀點(diǎn)的題。再如,馬克思指出:"資本來(lái)到世間,從頭到腳每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。""資本家的發(fā)家史是用血和火的文字寫(xiě)成的。"談?wù)勀銓?duì)這句話理解。此題是通過(guò)分析,比較,明確理論和觀點(diǎn)的題。(答案略)
三. 比較能力
即對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),基本概念,基本原理進(jìn)行比較的能力。例如辨析題 " 社會(huì)生產(chǎn)包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)方面 ,因此兩者是無(wú)任何區(qū)別的"。解答上題的步驟是首先要通過(guò)判斷,分析,概括,最后進(jìn)行比較指出二者雖然是社會(huì)生產(chǎn)的兩個(gè)方面,但是,二者的定義不同,因素不同,作用不同。再如,辨析題 "三次科技革命都發(fā)生在資本主義社會(huì),因此三次科技革命的作用是相同的"。這也是一道典型的比較題,此題可以從三次科技革命對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響,作用等方面來(lái)加以比較。
四. 歸納能力
歸納是通過(guò)個(gè)別上升到一般的推理過(guò)程。我們可以通過(guò)若干個(gè)個(gè)別進(jìn)行不完全的歸納。例如,材料分析題 材料1: 奴隸主階級(jí)是處于剝削地位的的集團(tuán),他們占有大量的生產(chǎn)資料,完全占有奴隸并強(qiáng)制奴隸勞動(dòng),靠榨取奴隸的勞動(dòng)果實(shí)生活。 材料2: 奴隸階級(jí)是處于被剝削地位的集團(tuán),他們沒(méi)有生產(chǎn)資料,完全沒(méi)有人身自由,在奴隸主的強(qiáng)制下勞動(dòng),自己的勞動(dòng)成果全部被奴隸主占有。問(wèn):材料1和材料2說(shuō)明什么?本題可以用生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容分析兩個(gè)材料,最后歸納出結(jié)論,階級(jí)就是在一定生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團(tuán)。
五.分辨問(wèn)題的能力。
這種能力主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠全面地,辯證地分析問(wèn)題的能力。例如:辨析題 " 變革生產(chǎn)關(guān)系就能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。"分析此題要引導(dǎo)學(xué)生辯證地去分析問(wèn)題,既當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力發(fā)展時(shí),如果變革生產(chǎn)關(guān)系就能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性,從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,但是一味地追求變革生產(chǎn)關(guān)系,而脫離生產(chǎn)力的水平狀況,反而會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展,因此,應(yīng)辯證地去分析問(wèn)題。
六. 運(yùn)用所學(xué)的歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),分析和解釋有關(guān)的歷史現(xiàn)象,政治現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
這是高層次的能力要求,它要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí),在理解的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用于新情境,新問(wèn)題,新事物中,學(xué)會(huì)分析和解決哪些教師未講過(guò),學(xué)生又從未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想道德素質(zhì)。這種能力的題型可以分為三類:1 運(yùn)用理論或觀點(diǎn)去分析實(shí)際問(wèn)題的能力。 2 運(yùn)用事實(shí)或歷史事件去說(shuō)明理論或觀點(diǎn)。3 通過(guò)理論分析,提出行為方面的要求。例如 , 分析題: "用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相互關(guān)系的原理說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段是不可逾越的階段。"此題中我國(guó)社會(huì)主義還處于初級(jí)階段既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,又是一個(gè)政治現(xiàn)象和歷史現(xiàn)象,而生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系原理,則是一個(gè)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),運(yùn)用上述觀點(diǎn)分析上述問(wèn)題,可以更進(jìn)一步提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此題屬于上述問(wèn)題和第一類。
七. 創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,逆向思維能力,標(biāo)新立異能力,異想天開(kāi)的能力和聯(lián)想思維能力等等。例如:我們?cè)趶?fù)習(xí)初三思想政治課中的生產(chǎn)力時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,就可以進(jìn)行如下的設(shè)計(jì):
含 義 人類改造自然的能力
內(nèi) 容 勞 動(dòng) 者 在生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用。
生產(chǎn)力 生產(chǎn)工具 生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
勞動(dòng)對(duì)象 在一定程度上反映人類改造 的能力。
地 位 社會(huì)生產(chǎn)中最活躍的因素。
再如,我們復(fù)習(xí)生產(chǎn)關(guān)系時(shí)也可以通過(guò)列表的方式:
社 會(huì)形 態(tài) 原 始社 會(huì) 奴 隸社 會(huì) 封 建社 會(huì) 資本主義社 會(huì) 共產(chǎn)主義社 會(huì)
生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有
人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何?
產(chǎn)品如何分配
對(duì)五種社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行橫向聯(lián)想,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。
中學(xué)思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生思想覺(jué)悟的多重任務(wù),而復(fù)習(xí)課更能培養(yǎng)學(xué)生的能力,相信只要我們大家認(rèn)真探索,勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們的學(xué)生的能力和水平一定會(huì)提得更高。
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