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關于思想政治學習的幾點看法
剛剛結束的2006年高考評卷工作反饋出這樣的信息:一些考生遇到任何一個題目都不加分析和選擇地答出所有的經(jīng)濟學、政治學或哲學原理,答題變成了原理的簡單堆砌。還有一些考生不對題目作認真細致的分析,一見到題目中出現(xiàn)沒有學過的概念就放棄答題。根據(jù)高中思想政治課程改革的精神和主旨,結合本人從事新課程教學以來的認識體會,我認為在思想政治學習中應注意以下幾點:
一、夯實基礎知識,構建知識體系
隨著高中課程的改革,高中政治的考試更注重于對能力的考查,但能力的發(fā)展依賴于對基礎知識的掌握和積累。那么,要鞏固扎實的基礎知識,就需要學會構建知識體系和網(wǎng)絡,從宏觀上駕馭知識,否則,知識點就會零亂不堪。
學習過程中,要善于把課本的知識變“薄”,也要善于把課本的知識變“厚”,來構建知識體系。把課本的知識變“薄”,關鍵是把握主干基礎知識,重視對基礎知識的整理和重組,即打破教材原有知識編排體系,將知識要點化,將相關知識串聯(lián)起來,構建自己的學科知識體系。如:政治生活部分涉及的知識面廣且多,學生在學習過程中容易將知識混淆,但能把課本的知識點系統(tǒng)地歸納為“一個核心、兩個關系、三大政策、四項基本原則、五大制度、六大中央國家機關、七大原則”,難題便迎刃而解了。善于把課本的知識變“厚”,關鍵在于知識點的輻副上輻射面要寬。在點線復習的基礎上,把教材的內容按性質和特征分門別類,并在各個類別劃分出若干小層面。學習政治生活第七課“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”,可以串聯(lián)成一棵完整的知識樹:“是什么”、“為什么”、“怎樣做”,反映出根、枝、葉的關系。這樣通過構建知識體系,有助于對基礎知識的鞏固記憶,有助于考試過程中,能從系統(tǒng)的信息庫中提取知識點,避免由于知識點的遺漏而失分。
二、關注時政熱點、拓寬知識面
教學過程中,經(jīng)常會遇到學生問及,材料講的是什么意思。這說明學生平時缺乏對時政熱點的關心,知識面狹窄。高中政治試題不回避社會熱點,往往是迎著熱點考,幾乎每一道題都是以熱點為載體設題,要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。
今年的高考試題所選材料就涉及了很多時政熱點,如:消費稅、嶺南文化、國務院2006年工作要點、“叢飛精神”、近年來我國經(jīng)濟增長情況等。那么,學生在平時應養(yǎng)成關注國內外大事的習慣,熟悉時政熱點問題,綜合地開展對重大的社會熱點問題的研究,而不能依賴某些資料的時政分析。誓如,近段時間關注的時政熱點主要有:黨的十六屆五中全會、中央經(jīng)濟工作會議、人大政協(xié)兩會、努力建設創(chuàng)新型國家、建設社會主義新農(nóng)村、互利共贏、伊朗核問題、伊拉克局勢等。對這些熱點問題,最關鍵的是要把握切入點,多角度思考問題。如:建設社會主義新農(nóng)村可從建設社會主義新農(nóng)村的目標和重要意義、如何建設社會主義新農(nóng)村、加強農(nóng)村文化對于建設社會主義新農(nóng)村的重要意義、“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的哲學思考、培育新農(nóng)民的哲學思考、建設社會主義新農(nóng)村的過程體現(xiàn)的辯證法思想、全面取消農(nóng)業(yè)稅對于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的意義、農(nóng)業(yè)增長方式對于提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的重要性。學生在學習中能自主地開展對社會熱點問題的研究,多角度思考,既拓寬了知識面,且對考試來說做到了有備無患。
同時,新的課程改革強調貼近社會、貼近生活、貼近學生,與中學生生活密切相關的經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象,更應引起我們的關注。題在課外,理在書中,熱點問題的出發(fā)點和立足點都是圍繞課本知識的,熟悉時政熱點,有利于我們理論聯(lián)系實際,防止知識與社會、與生活相脫節(jié)。
三、認清審題,把握解題技巧
教師在評卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)答案提取的信息缺失或不完整、原理簡單堆砌、重復羅唆、書寫凌亂、甚至答非所問的現(xiàn)象。這要求學生在平時的練習中,應注意有的放矢,把握解題的技巧。
解題的第一步也是關鍵的一步是審題。政治試題無論是選擇題還是主觀性試題,都有一個立意中心,審題時應先把握住這個中心,把握中心立意的簡單辦法是對材料進行提煉,找出“誰在什么條件下做什么?”立意中心的明確可減少答題的盲目性,提高答案的針對性。對選擇題來說,審清題干立意后,可先排除錯誤、無關或重復性題肢,將剩下的題肢與題干條件認真對應,慎重比較后做出選擇。 解答主觀題,在審清材料的同時,還須明確(1)問題的規(guī)定性和要求,共有多少個問,限定在哪個范圍內;(2)帶著問題仔細閱讀背景材料,把握材料的中心意思,抓住關鍵詞;(3)結合材料及問題,尋找所需知識的切入點,是考什么知識點;(4)把理論知識及內容結合材料進行分析或歸納(怎樣體現(xiàn))、或演繹(怎樣進行)。
其次,要養(yǎng)成辨證思維的習慣。即分析問題時堅持用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看問題。如對“我國實行宗教信仰自由政策,應鼓勵和支持人們信仰宗教。”的解答,就需要用辨證的思維方法�；卮鹬凶⒁馊龑右馑�:我國實行宗教信仰自由政策是否正確,我國是否鼓勵和支持人們信仰宗教,在意識形態(tài)領域我們應該怎么做。只有這樣辨證地分析問題,我們才能客觀、全面、深刻地思考問題。
參考文獻:
《廣東教育》2006年第四期,丁俊琴《思想政治課的中考與教學》;
《廣東教育》2006年第五期,林華國《中考政治的復習思路》;
《廣州日報》2006年6月29日A4,“高考11科‘判官’權威點評答卷”;
《2006年高考政治考前指導》,龍利蘭;
《中學政治教學》,“高中政治學習方法指導”。
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