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高中思想政治課 “開放型教學(xué)法”初探
高中思想政治課是一門既堅(jiān)持馬克思主義理論,又具有時(shí)代特征的學(xué)科。特別是在新的歷史時(shí)期,在改革開放、商品經(jīng)濟(jì)大潮下,靠單純的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治課的思想教育功能有一定的難度。在新的歷史時(shí)期中,如何使九十年代的青年學(xué)生能自覺接受馬克思主義理論,逐步培養(yǎng)科學(xué)人生觀和世界觀,成為中學(xué)思想政治課教學(xué)的難題,為了較好地解決這個(gè)難題,在教學(xué)中,依據(jù)系統(tǒng)論原理,探索并設(shè)計(jì)、實(shí)施了 “開放型教學(xué)法”。經(jīng)過一年的高中經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)實(shí)踐,取得了較好的效果。
一、 “開放型教學(xué)法”的理論依據(jù)----系統(tǒng)論
在物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系中,任何事物都是作為系統(tǒng)而存在。馬克思、恩格斯在具體的科學(xué)研究工作中運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法,使系統(tǒng)觀成為辯證唯物主義世界觀的組成部分。思想政治課傳授馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)也必然要遵循系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法。
思想政治課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義 “四有新人”,政治學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)本身就是系統(tǒng)性問題,客觀上要求運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
系統(tǒng)的開放性原則認(rèn)為:任何一個(gè)系統(tǒng)都不是孤立存在的,它與周圍的環(huán)境有著密切的聯(lián)系,同其他系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流。思想政治課教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成系統(tǒng)的兩個(gè)要素教與學(xué)來看,都同周圍環(huán)境有著密切的聯(lián)系,思想政治課的教學(xué)內(nèi)容來自于社會(huì)實(shí)踐,并隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新,充滿了時(shí)代氣息,是馬克思主義理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的具體反映,接受教育的主體 ----學(xué)生,來自于各個(gè)不同背景的家庭。他們?cè)诮邮芩枷胝握n教育的同時(shí),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著環(huán)境的影響,接受著來自環(huán)境的信息、能量。其中,有的是健康的、正確的、有利的,有的是不健康的、不正確的、不利的。特別是在社會(huì)主義新時(shí)期,大浪淘沙,社會(huì)各種腐敗的、落后的、丑惡的現(xiàn)象沉渣泛起,通過家庭、社會(huì)時(shí)時(shí)影響著學(xué)生,我們?nèi)绻床坏竭@些客觀存在的事實(shí),而只是局限在封閉式的教學(xué),顯然是與思想政治課教學(xué)系統(tǒng)的開放性是不相適應(yīng)的,很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為:現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都是開放系統(tǒng),都有物流、能流、信息流在不斷運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)要素、環(huán)境都是相互聯(lián)系、相互作用,相互依存、相互制約。一個(gè)系統(tǒng)的功能表現(xiàn)過程必然是它與環(huán)境間的相互作用過程。我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中,要充分利用、及時(shí)抓住社會(huì)發(fā)展為思想政治課教學(xué)提供的有利時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的新思想、新觀念。在教學(xué)實(shí)踐中,我們不僅要注意教與學(xué)兩要素之間的關(guān)系,還要考慮環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的關(guān)系。社會(huì)環(huán)境對(duì)教學(xué)存在著有利的一面,又存在著不利的一面。要充分利用有利的一面,提高學(xué)生對(duì)不利一面的鑒別、認(rèn)識(shí)、判斷的能力。全面發(fā)揮思想政治課教學(xué)的功能,保證教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。
二、 “開放型教學(xué)法”的主要內(nèi)容和原則
“開放型教學(xué)法”貫徹系統(tǒng)論的開放性原則理論和實(shí)踐相結(jié)合,讓教材中的馬克思主義的理論、觀點(diǎn)、基本知識(shí)、基本概念走出課堂、走入社會(huì),走進(jìn)學(xué)生的生活中,融入學(xué)生的思想中。把學(xué)生從思想政治教育中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài),在社會(huì)實(shí)踐中,通過信息、能量的交流,實(shí)現(xiàn)自我教育,從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀和世界觀。
“開放型教學(xué)法”應(yīng)遵循的原則是:
1.把學(xué)校小課堂與大社會(huì)相結(jié)合的原則。遵循馬克思主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律,把課堂上的理論放到社會(huì)實(shí)踐中去驗(yàn)證,驗(yàn)證的過程就是學(xué)生作為教學(xué)主體,又作為馬克思主義科學(xué)理論的載體,與環(huán)境的相互作用的過程;是學(xué)生親身參與實(shí)踐的過程,也是學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式接受馬克思主義原理,進(jìn)行自我教育的過程。
2.把教材中折射出的時(shí)代氣息與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合的原則。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢把握時(shí)代的脈搏,自覺培養(yǎng)新的思想觀念和素質(zhì)。如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),開拓精神等等,以跟上社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。
在教學(xué)實(shí)踐中,這兩個(gè)原則是有機(jī)地結(jié)合在一起,互相作用,互相依托,不可分割的。例如:社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立是高中《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),市場(chǎng)在社會(huì)主義國(guó)家宏觀調(diào)控下,對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用,那么市場(chǎng)是怎樣達(dá)到資源優(yōu)化配置的呢?是在價(jià)值規(guī)律的作用下,通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到資源優(yōu)化配置的。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,社會(huì)對(duì)人才需求也是通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。抓住珠海人才交流市場(chǎng)舉行大型人才交流會(huì)的極好機(jī)會(huì),組織學(xué)生周日去人才交流市場(chǎng)體驗(yàn)市場(chǎng)機(jī)制下的人才擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。親臨社會(huì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生頻多感慨:競(jìng)爭(zhēng)是多維性的,人才之間的競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)需求單位之間的競(jìng)爭(zhēng),人才與需求單位的雙向選擇,使得競(jìng)爭(zhēng)變得如此多彩而又不留情面,寫下了一批有真情實(shí)感的小論文《從珠海的發(fā)展看社會(huì)對(duì)人才的需求》、《社會(huì)需要什么樣的人才》、《人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)》等等。學(xué)生得出一個(gè)道理:社會(huì)主義市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)展在二個(gè)層面上:一是要具備一定的能力,掌握相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)和技能。二是要具備一定的心理素質(zhì)和能把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的思想政治素質(zhì);對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)的敏感、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的競(jìng)爭(zhēng)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、能經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大起大落的心理承受能力以及法律觀念、道德觀念等等。自身素質(zhì)越優(yōu)秀,競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則,直面競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,取得課堂教學(xué)無(wú)法取得的效果。社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生自覺培養(yǎng)各種良好的素質(zhì)起到催化劑的作用。這也是馬克思主義的革命性、實(shí)踐性、科學(xué)性在教學(xué)實(shí)踐中的統(tǒng)一,全面發(fā)揮出思想政治課教學(xué)的系統(tǒng)功能,實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。
三、 “開放型教學(xué)法”的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施
在認(rèn)真分析教材,遵循大綱要求的基礎(chǔ)上,教案設(shè)計(jì)可分為三部分。第一部分為課堂教學(xué),把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)例,進(jìn)行分析講解,以求學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn),為社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。第二部分為社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)教材內(nèi)容,把教材中的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)專題,由學(xué)生帶著專題到生活中、社會(huì)中去驗(yàn)證。第三部分為深化認(rèn)識(shí),教師設(shè)計(jì)主題,組織學(xué)生撰寫小論文,把感性認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)。而此時(shí)的理性認(rèn)識(shí)已不同于課堂上講的知識(shí)點(diǎn)了,其中已包含了學(xué)生的親身感受,內(nèi)容更深刻,內(nèi)涵更豐富。
實(shí)施:首先進(jìn)行課堂教學(xué)。結(jié)合社會(huì)實(shí)際,掌握教材中的基本概念和基本知識(shí)。在講解我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形成的社會(huì)原因之后,談解決壓力的出路并引伸出社會(huì)實(shí)踐的主題設(shè)計(jì) “如何看待民工潮”。在這一章節(jié)上設(shè)計(jì)此主題,是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題。由于每年數(shù)十萬(wàn)民工南下廣東,自發(fā)性、盲目性很大,給廣東沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)帶來一系列社會(huì)問題,突出的是社會(huì)治安問題。學(xué)生對(duì)民工是有成見的,其實(shí)質(zhì)是對(duì)勞動(dòng)者的感情問題。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想感情,特設(shè)計(jì)這一主題。第二部分組織社會(huì)實(shí)踐。要求學(xué)生在珠海市里到處走一走,看一看,想一想,并組織到前山鎮(zhèn)鳳山工業(yè)區(qū)參觀,親眼目睹民工在珠海的艱苦的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。然后,在“如何看待民工潮”這一主題下由學(xué)生自擬題目寫小論文。學(xué)生在實(shí)地考察中看到一幢幢漂亮的樓宇在民工手中建成,成千上萬(wàn)的民工在珠海這個(gè)“大工地”上辛勤勞動(dòng),建設(shè)著花園般美麗的城市�？吹焦I(yè)區(qū),廠房里忙碌著的打工仔、打工妹們。使學(xué)生懂得了民工潮南下對(duì)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重要作用,功不可沒。學(xué)生在《南下民工在珠�！贰ⅰ秳趧�(dòng)創(chuàng)造了奇跡》、《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的意義》、《今日前山村》等小論文中發(fā)出“勞動(dòng)者是可尊敬的”心聲,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的感情,建立了新的價(jià)值觀、道德觀。
教案設(shè)計(jì)的三部分,其實(shí)質(zhì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。也就是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的作用下實(shí)現(xiàn)自我教育、培養(yǎng)正確思想、觀念的過程。
四、實(shí)施 “開放型教學(xué)法”的可行性
1.良好的社會(huì)客觀條件是依據(jù):十一屆三中全會(huì)以來,我們黨恢復(fù)了實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)的思想路線。在鄧小平理論指導(dǎo)下,改革開放,促進(jìn)社會(huì)迅猛地向前發(fā)展。社會(huì)的深刻變革,經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),推動(dòng)著人們的思想變革。社會(huì)的發(fā)展為學(xué)生的親身實(shí)踐提供了廣闊的天地和客觀依據(jù)。
2.新編教材的時(shí)代特征是示范:高中思想政治課教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征,這一突出特點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述基本采用了從感性到理性,從具體到抽象,從分析到綜合的編寫體制。教材的這種編寫體制,使理論和實(shí)際緊密結(jié)合,為學(xué)生的親身實(shí)踐提供了示范。
3.高中學(xué)生的心理特點(diǎn)是前提:高中學(xué)生在生理上已步入青年期,在心理上從不成熟向成熟逐步過渡。這一階段的心理特點(diǎn),突出地表現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立意識(shí)急劇發(fā)展,逐步擺脫對(duì)師長(zhǎng)的依賴心理,增強(qiáng)了獨(dú)立思考能力和考察社會(huì)能力。能運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去觀察問題、分析問題。對(duì)思想政治課上的理論教育和思想教育須經(jīng)過他們獨(dú)立思考后才會(huì)自覺接受。社會(huì)實(shí)踐正是讓學(xué)生帶著課堂上的理論到實(shí)踐中去驗(yàn)證,通過驗(yàn)證接受馬克思主義的思想理論觀點(diǎn)。九十年代高中學(xué)生這種不同于六、七十年代青年學(xué)生的心理特征,正反映了社會(huì)的進(jìn)步�！伴_放型教學(xué)法”是符合當(dāng)代青年的心理特征的。
4.高中學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)是基礎(chǔ):高中學(xué)生經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)已積累了一定程度的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在認(rèn)識(shí)上已初步具備了一定的馬克思主義理論常識(shí),加上內(nèi)在的心理特征的發(fā)展,能夠適應(yīng)“開放型教學(xué)法”的要求。
5.教師的主導(dǎo)作用是保證:在“開放型教學(xué)法”中,教師的主導(dǎo)作用貫穿始終,學(xué)生的實(shí)踐并不能代替教師的課堂教學(xué),相反對(duì)教師的主導(dǎo)作用的要求更高了。教師首先要積累大量的不斷更新的社會(huì)信息,要有符合實(shí)際的正確的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并回答學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中帶回來的豐富多彩的各種問題,指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐中得來的感性認(rèn)識(shí)再上升到理性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用“開放型教學(xué)法”,教師組織教學(xué)的難度更高,主導(dǎo)作用也更強(qiáng)。
五、實(shí)施 “開放型教學(xué)法”的良好效果
&nbs [1] [2] 下一頁(yè) p; “開放型教學(xué)法”是行之有效的一種教學(xué)方法,其有效性表現(xiàn)在:
1.有助于學(xué)生樹立科學(xué)人生觀,提高思想認(rèn)識(shí)水平。在整個(gè)教學(xué)過程中,只要教材上的內(nèi)容有條件和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,就讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)�，F(xiàn)實(shí)生活是那么生動(dòng),那么豐富多彩,充滿生機(jī)和活力,在強(qiáng)烈的感受中,幫助學(xué)生自覺提高思想認(rèn)識(shí)水平,樹立科學(xué)人生觀。
2.有助于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。實(shí)踐的過程,既是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論去分析問題和解決問題的過程,也是學(xué)生能力的全面培養(yǎng)過程。在實(shí)踐過程中,培養(yǎng)了觀察問題的能力,判斷、分析問題的能力、參與社會(huì)的能力和思維能力。在小論文的撰寫過程中,培養(yǎng)了語(yǔ)言概括能力、邏輯思維能力和理解能力。能力的全面培養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。
3.有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,對(duì)人才的需求展現(xiàn)在二個(gè)層面上:一是要具備一定的文化素質(zhì),掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能。二是要具備一定的思想政治道德素質(zhì):對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的敏感,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的競(jìng)爭(zhēng)觀念,風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),心理承受能力,法制觀念,道德觀念,價(jià)值觀念等等。簡(jiǎn)言之,自身素質(zhì)越優(yōu)秀,競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng),社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生自覺培養(yǎng)各種良好素質(zhì)起到催化劑的作用,有利于全面實(shí)踐中學(xué)思想政治課的教學(xué)目的上一頁(yè) [1] [2]
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