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活動討論法在初中思想政治教學中的價值
【摘要】: 隨著新課程新課標的教育改革的不斷深入,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為素質(zhì)教育的主旋律。如何選擇較好的教學方法進行教學,正成為擺在初中思想政治教師面前的重要課題�；顒佑懻摲ㄔ诔踔兴枷胝谓虒W中的應用,有助于啟動學生的思維活動,培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力,避免死記硬背。
【關鍵詞】: 新課改、活動討論法、思想政治、應用價值
當前,在信息技術革命的推動下,各國都相應地進行了教學方式的改革。許多國家都把開發(fā)學生智能作為教學改革的核心或培養(yǎng)目標來加以研究和貫徹實施。在我國,盡管提倡教改已經(jīng)多年,但目前從小學到大學以至繼續(xù)教育實行的仍是要求大量 “死記硬背”的傳統(tǒng)教學方法,即老師教條條框框,學生學條條框框,使學生的學習興趣降低,更使學生學到的知識只會應付考試而不會應用。80年代以來,“以問題為基礎的活動討論法”教學逐漸傳入我國�；顒佑懻摲ǖ膬�(yōu)點十分明顯,它能提高學生的學習興趣,變被動為主動,活躍課堂氣氛,加深知識的理解和運用,而且活動討論法對解決較復雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。
所謂活動討論法是指學生在老師的引導下,圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面,以小組或班級為單位,在老師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、爭論甚至辯論、各抒己見,互相責疑,互相啟發(fā),以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法�；顒佑懻摲ㄔ谒枷胝握n中的運用對促進學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。
一、活動討論法是以學生自己的學習活動為中心,讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識,在學習中真正處于主體地位
布魯納說過 “知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲得的主動參與者”。如,在學習第三課《認清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時,采用活動討論法進行活動。
【活動討論一】由教師通過歷史事實設計問題,教師先講述相關鏈接資料: 1997年7月1日,香港終于結束了英國的殖民統(tǒng)治,回到了祖國的懷抱;1999年12月20日,中國人民解放軍澳門駐防部隊進駐澳門。后由學生認識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論,組與組之間進行交流,把學生討論結果匯總,最后由教師點評總結出:香港特區(qū)區(qū)徽:洋紫荊是香港的象征,將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分,花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國,全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽:區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案,澳門古稱“蓮島”,蓮花象征澳門,五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達,綠底象征和平與安寧,弧形排列的五星象征中國政府恢復對澳門行使主權,蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解,明確“一國兩制”的真正含義及香港和澳門回歸的歷史意義。
二、活動討論法是一種多向式教學模式。它是在師生之間雙向信息交流的基礎上,增加學生與學生之間的交流的一種教學模式
在這種模式下,教師與學生、學生與學生之間都有相互的呼應與信息交流,形成信息交流的立體網(wǎng)絡。如圖所示。
【活動討論二】如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩?學生甲說: “《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國各民族人民在情感、風俗習慣和心理上相互認同、血肉相連的文化氣息�！睂W生乙說:“中國是一個統(tǒng)一的國家,這一點已經(jīng)牢牢地印在我國的民族意識之中,《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識的現(xiàn)代詮釋�！睂W生丙說:“哪里是‘鄉(xiāng)愁’,明明是‘國愁’�！睂W生丁說:“詩中強烈反映了長期以來,臺灣人民對祖國充滿的無限思念之情,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一,不僅是中華民族的根本利益所在,也是中華各民族人民的共同心愿,即渴望祖國早日統(tǒng)一�！比缓蠼處熍c學生一道總結出:(1)發(fā)展兩岸關系和實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎是堅持一個中國的原則,(2)兩岸統(tǒng)一的最佳方式是“一國兩制”,(3)“一國兩制”提出和實施的重大意義:A、有利于實現(xiàn)祖國統(tǒng)一;B、有利于促進社會主義現(xiàn)代化建設;C、有利于香港、澳門、臺灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。
三、活動討論法要求學生在掌握了基本概念和原理的基礎上具有收集信息并針對問題進行推理和分析的能力
傳統(tǒng)教學的模式使學生習慣于教師用湯匙喂給他們知識,一旦獨立面對問題,必然感到束手無策,而活動討論法教給學生如何獲得新知識,教給學生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導學生,并幫助他們進行科學的探討。這樣學生能在較短的時間里獲得推理的技能,這將幫助他們在今后的職業(yè)生涯中獲得新的知識并取得成功。
【活動討論三】通過討論學習香港和澳門回歸等知識,進一步加深理解 “一國兩制”的深刻歷史意義,從而使學生自然聯(lián)想起臺灣問題,并自覺地通過信息網(wǎng)絡等手段查閱有關臺灣的豐富知識,在課堂上交流總結:如列舉歷史原由:①元政府設置澎湖巡檢司,管理澎湖列島和臺灣。②1662年,鄭成功收復臺灣。③清朝施瑯挫敗分割臺灣的陰謀。④1884年,清政府設置臺灣府,劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國際上明確無誤地確認了中國對臺灣的主權。這些史實說明臺灣自古就是中國的領土。學生進一步認識到,實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,已成為不可阻擋的歷史潮流。
四、活動討論法給了同學之間更多的接觸和合作的機會,而使每個人都有了表達自己看法的機會,這對于提高他們的表達能力和組織能力很有幫助
活動討論法較之傳統(tǒng)教學法在能力培養(yǎng)方面,學生的協(xié)作能力、表達能力及組織能力有較大提高,樹立了自信心,更珍惜、更能把握和表達自己看法,各抒己見的機會明顯增加�！净顒佑懻撍摹繉崿F(xiàn)祖國統(tǒng)一,我們青少年應當如何做?讓學生展開充分討論得出結論:維護祖國統(tǒng)一是包括我們青少年在內(nèi)的每個公民的神圣職責,積極擁護和支持我國政府對臺灣問題的方針和立場,堅持一個中國原則,維護國家主權,反對臺獨;宣傳 “一國兩制”政策和《反分裂國家法》;樹立崇高理想,努力學習和掌握先進的科學文化知識,把個人的前途、命運同祖國、民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起,熱愛祖國,報效祖國,堅決同一切分裂破壞祖國統(tǒng)一的言行作斗爭。
綜上所述,活動討論法在開發(fā)學生智能、提高學生解決問題的能力等方面有較大的優(yōu)勢。它是以學生為中心,導師為載體,使學生通過推理、分析反復運用已學知識而達到訓練學生自學能力、推理能力、運用所學知識能力的目的�；顒佑懻摲ㄓ欣诮鉀Q問題能力的培養(yǎng),有利于自學技能的獲得,這將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標的實現(xiàn),從而滿足當今與未來社會的需要。但我們也應注意到活動討論法的局限和缺點。它要求時間要充裕、討論主題要明確、學生基礎知識牢固。因此,如何將活動討論法與傳統(tǒng)教學法有機地結合在一起,應用在初中思想政治課的教學中,將是一個有待深入研究的問題。
【參考文獻】:
1.《討論教學實踐芻議》,王麗琳、宗軍,1998.1.
2.《高等教育心理學》,教育部人事司組編,1999.8.
3.《思想品德》,課程教材研究所,2004.
4.《新課程教學設計與案例分析》,浙江省教育廳師范教育處,2005.
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