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思想品德課激趣舉例
思想品德課激趣舉例 心理學認為，興趣是心理活動的傾向性。要使學生對思想品德課好學、樂學，就必須激發(fā)其學習興趣。下面結(jié)合一些教師的教學實踐概述激發(fā)學生學習思想品德課興趣的幾點做法。 形象激趣法小學生以具體形象思維為主。講究教學藝術(shù)，并在教學過程中向?qū)W生提供直觀、形象、生動的感性材料，化抽象為形象，化難為易，化靜為動，化遠為近，以激發(fā)學生的興趣。一位教師在講《愛惜糧食》一課時，為了讓學生懂得糧食來之不易，結(jié)合當?shù)貙嶋H，精心設(shè)計了幻燈片“小麥的生產(chǎn)過程”，突出農(nóng)民伯伯從下種到管理到收獲的辛苦勞動，并配音說明，使學生在形象化的氣氛中受到了深刻教育。一位教師在講《尊敬老師》一課時，先點燃了一支紅燭，讓學生觀察、思考、品味，從具體的形象中感知紅燭具有燃燒自己而照亮別人的特點，進一步悟出“教師具有紅燭精神”的道理，具體地感受到教師工作的崇高，增強了尊師之情。 情境激趣法精心創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一。教師在教《講謙讓》一課時；結(jié)合實際設(shè)置了這樣一個情境：出示兩個蘋果，一大一小，讓兩個學生到講臺上來拿，兩個同學都不肯拿大的，爭著要小的。由此，教師自然而然地導(dǎo)入課題：這就是“謙讓”。同學們感到很有趣。一位教師在教《不說謊話》一課時，借助錄音，繪聲繪色地配樂講述《狼來了》的故事，把學生引入故事的情境之中，深刻體會說謊話的嚴重后果，饒有興趣地接受了誠實的品質(zhì)教育。 兒歌激趣法兒歌是小學生喜愛的一種文學形式，順口等特點。因此，教學中要恰當?shù)剡\用兒歌激發(fā)學生的興趣。如一位教師在講《上課專心聽講》一課時，用兒歌高、概括了課文內(nèi)容：“眼睛認真看，耳朵注意聽；腦子跟著想，精神要集中；不做小動作，趕跑瞌睡蟲；一心不二用，當個好學生�！睂W生喜讀樂記，興趣很濃。又如一位教師在教《講謙讓》一課時，恰當?shù)剡\用了課后練習一的兩首兒歌：“兩只公雞眼瞪大，伸長脖子來打架，為爭一粒小芝麻，斗成一對禿尾巴�！辈⒔Y(jié)合插圖引導(dǎo)學生理解、誦讀，使學生進一步認識了不謙讓的危害，增強了教學效果。 對比激趣法教師在教學中關(guān)于運用相似、相近或相關(guān)、相反的觀點和材料，進行比較、對照，也是激發(fā)學生學習興趣、加深學生對道德知識理解的有效方法。 一位教師在講《騰飛吧，祖國》一課時，通過查資料、搞調(diào)查，繪制了三張圖表：一是祖國解放前后工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、人均收入對比表；二是改革開放前后本村農(nóng)、副、企業(yè)生產(chǎn)，群眾生活變化對比表；三是我國和幾個主要資本主義國家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展速度對比表。通過列表比較，突出地顯示了社會主義制度的優(yōu)越性和我國實行改革開放以來的巨大成就，學生覺得真實可信，生動有趣。 設(shè)疑激趣法有探索問題的興趣。在思想品德課教學中，教師也必須善于設(shè)疑陳難，引導(dǎo)學生求解求知，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力。一位教師在講《孝敬父母》一課時，是這樣設(shè)問的：“同學們都很愛自己的父母，你們知道父母是怎樣關(guān)心、愛護你們的嗎？”同學們發(fā)言熱烈，說出許多事例。教師進一步誘導(dǎo)：“既然你們的父母都很關(guān)心、愛護你們，那么你們應(yīng)該怎樣對待自己的父母呢？”同學們七嘴八舌地暢所欲言，興趣很濃，教學效果很好。 競賽激趣法小學生好強好勝，組織一些小競賽活動，有利于激發(fā)學生興趣，增強教學效果。一位教師在講《學做家務(wù)活》一課時，采用“巧手運動會”的形式，讓學生比賽縫扣子、折衣服、擦桌子等，看誰干得快，干得好，”學生積極性很高。另一位教師在講《農(nóng)村洶涌改革潮》（自編教材）一課后，組織學生開展“尋找家鄉(xiāng)的改革之星”活動，看誰了解的事例多，看誰采訪的改革家事跡突出。同學們興趣盎然。組建了“紅領(lǐng)巾記者團”，積極采訪了企業(yè)家、專業(yè)戶、“明星企業(yè)”、“億元鄉(xiāng)”等，掌握了不少生動的改革新事，極大增強了學生的學習興趣和改革意識。
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