|
變一言堂為群言堂——思想政治課教學改革一得
變一言堂為群言堂——思想政治課教學改革一得 舊的教學模式常常把學生放在被動地位，教師獨占課堂，從導入新課、講授、啟發(fā)、引導到測試，一講了之。學生雖然一聽就懂，但效果很不理想。那么，如何改變學生在學習中的被動局面呢？ 要做到這一點，除了要有正確的教學指導思想外，還必須在教法上注重課內(nèi)和課外、教與學相結合，從而將學生的視野拓寬到更廣闊的范圍，使學生增強學習的主動性和積極性，由單純掌握知識的知識型向應用和深化知識的能力型發(fā)展。我的具體做法是變“獨唱”為“合唱”。 首先，做好課前預習，使學生認識到看書、閱讀的好處及重要性。預習工作要循序漸進，由少到多，一步一步地進行。其次，做好課堂提問。在上課一開始布置篇目后，要讓同學們積極獨立思考并能提出問題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學們提出的問題，充分做好課堂提問，并啟發(fā)同學們積極回答問題，使學生在由“要我學”為“我要學”的轉變過程中更加積極、主動，充分激發(fā)其興趣，樹立其信心。再次，要做好課后歸納。教師在對看書認真、提問大膽的學生給予充分肯定的同時，要善于做好歸納和總結工作，以便學生對照檢查，明晰概念，學有所得。 雖然這一做法只是個嘗試，但它的確活躍了課堂氣氛，使學生掌握了學習的主動權。多年來的教學實踐使我認識到，要提高思想政治課的教學效果，還必須從以下幾個方面入手： １．對同一個問題，要從多方面、多角度進行思考、提問。這就要求學生多動腦、善動腦。如“商品”這個問題，要求大家首先從概念的意義上搞清什么是商品、什么是商品的兩重屬性，再進一步認識到商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，沒有使用價值的東西不是商品，而有使用價值的東西不一定是商品，即商品必須是使用價值和價值的統(tǒng)一體。我們知道，提出問題比解決問題更重要。所以，在教學中，我要求學生不僅要敢于提出問題，更要善于提出問題。只有從多方面、多角度進行思考，才能更有效地鍛煉學生的思維能力，提高課堂教學效果。 ２．閱讀中要講求方法，使學生能夠深入理解問題的癥結所在。學生在學習過程中，往往只求現(xiàn)成的且行之有效的方法。有些學生懶于動腦，愿意吃別人的剩飯，只盼教師將現(xiàn)成答案公布出來。這只能使他們流于淺層次而不能真正地有所收獲。因此，每次布置預習內(nèi)容后，我要求學生必須先列提綱，然后就提出的問題展開討論。尤其是對一些熱點問題，讓同學們各抒己見，共同思考。這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又能了解學生的思想實際。對一些疑點、難點問題，或與實際聯(lián)系緊密的理論問題，我采用了現(xiàn)代化的教育手段，組織學生看錄像、聽錄音，進行直觀形象化教育；或讓學生走出課堂，做社會調(diào)查，讓他們親眼目睹社會現(xiàn)實，從中受到教育，明確學習目的，從而形成正確的世界觀和科學的人生觀。 ３．主動閱讀，培養(yǎng)學生勇持己見、敢于質(zhì)疑。我認為，主動閱讀植根于學生獨立自主、艱辛探索的實踐中，又直接通向“教是為了不教”的教學目標。這樣教學的結果定會獲得被動閱讀所無法替代的效果。
|