[小學(xué)社會(huì)]對(duì)小學(xué)社會(huì)課的幾點(diǎn)思考

[小學(xué)社會(huì)]對(duì)小學(xué)社會(huì)課的幾點(diǎn)思考
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課程教材發(fā)展取得了一定成績(jī)，社會(huì)課的開(kāi)設(shè)就是改革中的一項(xiàng)重大舉措。(1 )我國(guó)的社會(huì)課采用的是綜合的廣域的社會(huì)學(xué)科模式，建立和加強(qiáng)了歷史、地理、法律常識(shí)等學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系 ，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生的思維發(fā)展突破了原有學(xué)科體系的束縛，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力 。(2)根據(jù)心理學(xué)的研究成果，社會(huì)課比較重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、思考能力，注重教 給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這體現(xiàn)了當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。
一、由于我國(guó)開(kāi)設(shè)社會(huì)課的時(shí)間較短，在課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)施等方面難免存在問(wèn)題。感觸較深的是：
1.社會(huì)課的地位和作用尚未受到應(yīng)有的重視 由于社會(huì)課是一門(mén)新課程，人們還沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到它的重 要性；它又是考查課，在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，它就變成了不重要的課。有些學(xué)校隨意擠占社會(huì)課課時(shí)， 甚至在一些農(nóng)村學(xué)校，就根本不開(kāi)這門(mén)課。
2.課程設(shè)置中教學(xué)時(shí)數(shù)偏少 社會(huì)課涉及面廣，容量大，教學(xué)任務(wù)較為艱巨。我國(guó)的社會(huì)課安排在小學(xué)最 后的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行，與社會(huì)課的知識(shí)容量相比，課時(shí)相當(dāng)緊張。作為一門(mén)新課程，在現(xiàn)階段內(nèi)，很難保證教學(xué) 目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3.教材建設(shè)亟待完善 我國(guó)社會(huì)課的教材建設(shè)近年來(lái)得到了很大發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委 員會(huì)審查的教材已達(dá)6套。目前的教材基本方向是正確的，但仍存在不少問(wèn)題。一、內(nèi)容多，知識(shí)過(guò)于零碎，與 課時(shí)不適應(yīng)。二、我國(guó)各地、各學(xué)校教育發(fā)展不平衡，對(duì)教材存在多層次的需要，現(xiàn)有教材的程度要求區(qū)別不 明顯。三、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式需進(jìn)一步完善，以利于更好地發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。
4.師資狀況不容樂(lè)觀 我國(guó)社會(huì)課是在1986年設(shè)置，正式開(kāi)始實(shí)施教學(xué)是1995年。首先現(xiàn)任教師成份復(fù)雜 ：多數(shù)學(xué)校是由過(guò)去教史地的教師來(lái)任社會(huì)課教師。由于六年制小學(xué)地理課到今年秋季才能結(jié)束，地理教師現(xiàn) 兼教社會(huì)課。有的學(xué)校由其他教師代課或兼課。社會(huì)課作為一門(mén)新的綜合課程，它的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法與史 地課程大相徑庭。其教材建設(shè)、教師的培訓(xùn)工作剛剛起步。目前在任教師的水平亟待提高。教師隊(duì)伍建設(shè)亟待 加強(qiáng)。
二、對(duì)今后我國(guó)社會(huì)課程發(fā)展和師資問(wèn)題的思考：
1.加強(qiáng)和重視社會(huì)課程。社會(huì)課是培養(yǎng)當(dāng)代合格公民的一門(mén)重要課程，它反映了當(dāng)代生活的許多不同層次 ，涉及法律、商業(yè)、環(huán)境保護(hù)、自我保護(hù)等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活有著不可估量的作用。同時(shí)它又是 一門(mén)綜合課程，是教育教學(xué)的重大改革，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有重要意義。因此，教育行政部 門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)課設(shè)置的重要意義，科學(xué)地進(jìn)行課程安排；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，從轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想入手， 在組織教學(xué)實(shí)施、教材建設(shè)和教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)工作，盡快使小學(xué)社會(huì)課發(fā)展完善起來(lái)。我國(guó)現(xiàn)階 段內(nèi)，還應(yīng)集中科研、師資等方面的力量進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，從課程、教材、教學(xué)實(shí)施等方面對(duì)社會(huì)課進(jìn)行調(diào)查、 研究、盡快解決現(xiàn)有的、急需解決的問(wèn)題，真正落實(shí)好這門(mén)課程的教學(xué)，保證我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)改革的順利進(jìn) 行。
2.以新的教學(xué)指導(dǎo)思想去認(rèn)識(shí)社會(huì)課。社會(huì)課是課程優(yōu)化的結(jié)果，它吸收了心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)論的新 成果，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變了過(guò)去以“傳授學(xué)科基本知識(shí)和基本技能”為主的分學(xué)科教學(xué)的 模式，建立了新的綜合課程。它增加了觀察、分析、實(shí)踐等內(nèi)容，更利于發(fā)展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智能。它的 教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，逐漸擴(kuò)展到國(guó)家、世界的歷史、地理、社會(huì)、文化等知識(shí)，是以豐富的感性知 識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，面向世界、樹(shù)立全球意識(shí)，并逐漸達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)律的目的。在教學(xué) 實(shí)施中，應(yīng)注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為目的，轉(zhuǎn)變過(guò)去注入式的單純以教授知識(shí)和技 能為目的的教學(xué)方法，在教給學(xué)生基本知識(shí)時(shí)，教授觸類(lèi)旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維、培 養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力、開(kāi)闊學(xué)生視野，使小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力。讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的 學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)到了社會(huì)課的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)到了正確觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，培養(yǎng)形成適應(yīng)社會(huì)的能力。這 樣，這門(mén)課才是活的、具有生命力的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。
3.迅速提高現(xiàn)有師資的水平。社會(huì)課要求教師不但要熟悉課程所涉及的所有內(nèi)容，而且要有較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師素質(zhì)提出了較高要求，要求教師迅速更新知識(shí)和改進(jìn)教學(xué)方法。目前解決我國(guó)社會(huì)課師 資問(wèn)題的最有效的辦法是：(1)盡快對(duì)現(xiàn)有社會(huì)課任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，迅速提高現(xiàn)有師資的水平。培訓(xùn)可以采取 組織專(zhuān)題講座、培訓(xùn)班、上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)等形式；也可以組織教師自學(xué)，通過(guò)各種形式相互交流，促進(jìn)教研工 作，提高教學(xué)質(zhì)量。(2)將教過(guò)歷史、地理等經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，這樣既可以使教師的知 識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，也可以加強(qiáng)教研活動(dòng)，可以在短時(shí)間內(nèi)解決一些教學(xué)中的問(wèn)題。(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。盡快將小 學(xué)社會(huì)課的教育教學(xué)改革思想、動(dòng)態(tài)研究納入師范院校的課程中，使未來(lái)的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)社會(huì)課，并逐漸使對(duì) 社會(huì)課教師培訓(xùn)的內(nèi)容納入到師范院校的教學(xué)任務(wù)中，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)乃至全國(guó)教育的發(fā)展改革。
此外，由于目前教材中仍存在一些問(wèn)題，教師培訓(xùn)工作也不完善，這就要求教師有高度的責(zé)任心，在認(rèn)真 研讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析教科書(shū)的內(nèi)容，思考、推敲書(shū)中存在的問(wèn)題、難題，查閱、補(bǔ)充相關(guān)資料，在 教學(xué)中作藝術(shù)處理，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，這就更增加了教學(xué)的難度和教師的負(fù)擔(dān)。因此，在社會(huì)課的教 學(xué)中，應(yīng)重視集體攻關(guān)的作用。為了促進(jìn)教學(xué)、教材的改進(jìn)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教材的編寫(xiě)、使用者對(duì) 話(huà)、溝通，解決教材、教學(xué)中的問(wèn)題。

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