上活社會課----小學社會創(chuàng)新教學初探

上活社會課----小學社會創(chuàng)新教學初探 社會學科是一門包羅萬象的雜科，它的內容涉及知識極為廣泛，有以認識社會為主線的常識，以人與人的關系為紐帶的知識，以生活問題為中心的內容，也有以民族精神為依托，對學生進行愛國主義及法制觀念的啟蒙教育，這么多生動活潑的知識，我們不讓去好好地教，讓他變成枯燥乏味的內容，那該是多大的遺憾。
其實，社會學科也像其它學科反映的客體不僅僅是復雜多樣的客觀世界，也蘊含著豐富的主觀世界，可見它應該是一門“活”的學科。
然而，很多情況下，我們發(fā)現在社會課上，社會課缺乏生機，教學缺乏活力，課上很難看到學生思維的碰撞，言語的交鋒，智慧的閃光，創(chuàng)新的火花。沉悶的課堂氣氛，學生習慣當聽眾，如果我們再不重新審視一下社會教學，那又該有多大的悲哀呢！
一、更新教育思想，上活社會學科
“教學”是我們對教學任務最原始的理解，如果我們只管教，而忽略了學生更好地學這心是教育的失敗�！拔覀兊膶W生，不是等待灌滿的容器，而是等待點燃的火炬�！彪S著社會的不斷發(fā)展，新生事物的不斷涌現，我們越來越覺得追求生存與發(fā)展的能力，教育我們素質教育的一個重點。因此我們不應把這教科書上的內容看成凝固不變的，應本著時代的需求，附著時代的節(jié)拍，應用教材，超越教材。在學習社會時，我們應重視培養(yǎng)學生的觀察社會、認識社會、適應社會的能力；培養(yǎng)語言表達、思維創(chuàng)新能力；全面提高學生素質，這也是我們社會學科的教學目標！
二、開展多種活動，激活學習自主性
“興趣”是最好的導師，他是學生的“內燃機”，而興趣的產生又來自于形式。幾年教學實踐，我逐漸摸索到，在活動中學習，在游戲中學習，是學生學習的最大動力，走進社會的最好機會。通過開展豐富多彩的活動，我發(fā)現社會教學在發(fā)揮著最佳的效應。
1、開展講座、辨論賽學社會。
社會教材中，有一部分課文是以環(huán)境為主題或滲透環(huán)境教育的教材，例第六冊第一單元有《我國的資源》、《我國的環(huán)境》等4篇課文。我校今年又被評為省“綠色學�！�，因此，根據這單元特點又結合我校辦學特色，我特地請校長為六年級學生做一次“環(huán)保講座”，那次學生興致特別高，好幾次異口同聲回答。有心地觀察一下，發(fā)現學生目光有神，一臉興奮與求知樣，想必是覺得學了還真有用，或有時又覺得還不夠，從這次講座中又了解到了更多的知識。
《秦始皇統(tǒng)一六國》一課，我采用“辯論”形式，對“秦始皇是個殘暴的昏君”和“秦始皇是個有功君王”進行正反辯駁，發(fā)現學生特感興趣，課前還查閱不少課外書籍。辯論賽十分激烈，通過辯論，對秦始皇有了辯證歷史的看待。在推薦課外讀物時，有個同學竟高喊：“我家有本關于秦始皇的書”馬上有幾人說：“借給我看看�！迸d趣一旦產生，孩子的求知欲是擋也擋不住的。
2、聯系生活實際學社會。
社會第六冊第三單元主要學習舉世聞名的中華名勝古跡。其中有離我校較近的“蘇州園林”、“杭州西湖”，也有相隔千里的布達拉宮。有好幾處景點是學生親身到過的，例“蘇州園林”我就干脆把這課還給學生上，由學生上臺給同學講自己曾到過哪兒游覽過，分別看到了什么，其他同學補充、糾正都可以。有的地方同學們都沒去過，我就讓他們找出中國地圖，為自己設計旅游路線。學生興致盎然，課活躍萬分。
第六冊第一單元幾篇有關環(huán)保的課文，我不僅讓學生聽校長講座，還讓他們課余時間出一期專題板報，還讓學生搜集各種資料，出一張環(huán)保小報，晨會課上又進行環(huán)保信息交流，同學們人人參與，環(huán)保滲透入人心，這就是“社會”效應吧！
三、發(fā)展學生思維，激活創(chuàng)新能力
思維活了，才有可能創(chuàng)新。因此，社會學科的重點就是要把創(chuàng)新思維融入教學中去，讓學生能個性化、自由化、綜合化地去學社會。
1、引發(fā)好奇，激活創(chuàng)新思維。
好奇心是創(chuàng)造性活動的誘發(fā)劑，小學生的好奇心特強，教師要根據學生這個心理特點，采用各種教學手段，激發(fā)學生熱情。具體的方法有許多，例：巧設懸念，導入新課；利用媒體，創(chuàng)設情境；自編課本劇小品，創(chuàng)造角色等一系列活動，驅使他們全身心投入到知識探索中。
2、質疑問難，激起創(chuàng)造火花。
“疑”創(chuàng)造火花，“問”求知動力。許多發(fā)明都是從質疑問題開始。課上我總留有一定時間問學生“你還有什么不懂的嗎？”“你還想知道些什么呀？”正如愛因斯坦所說“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要�！薄堕L江三峽》一文上完后，有同學問：“那里的人們又是怎樣生活？”“長江三峽形成還有哪些原因呢？”我享受到了這種教學樂趣，學生真好學�。�
3、展開想象，揚起創(chuàng)新翅膀。
“想象力比知識更為重要，因為想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。”
例上《長江三峽》一文時，我問學生：“你是新中國的小公民，你對三峽的未來的何設想呀？”一語激起千層浪，有的說三峽既然是旅游勝地，應將附近的化工廠搬遷，免得污染環(huán)境；有的說應當多開發(fā)那兒的旅游資源，我們人工也可以建造嗎，像杭州西湖那樣；還有一個同學說得更妙了，2008年奧運會在中國舉行，我們的游泳館是否可以建在那兒，讓外國人一方面欣賞，另一方面回去幫我們宣傳宣傳，提高一下我們三峽的知名度。多好的設想，學生為自己為將來都紡織了最美好的夢；這，這不只是夢，這想象完全有可能成為現實，在這一過程中，學生想象的翅膀飛了起來，多快活的社會課呀！
活動是生命的依托，生動活潑的教學，才能使社會充滿生命與活力，才能使學生富有個性與創(chuàng)新，讓我們的社會課“活”起來吧！

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