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[中學(xué)政治]思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道
[中學(xué)政治]思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道 在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化,他們關(guān)心國內(nèi)外大事,渴望了解我國改 革開放、建設(shè)有中國特色社會主義的重大方針政策;他們思維活躍,面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題 ,在人生價(jià)值方面產(chǎn)生諸多疑慮;他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高,不滿足于背條條、考條條,希望教師能 在理論和實(shí)踐的結(jié)合上,情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會主義市場 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢,針對中學(xué)生的思想實(shí)際,圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù),切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針,徹底 改變應(yīng)試教育的模式,把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說,思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意下列四個(gè)問題 : 一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。 當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍,最可珍貴的是他們對國家前途命運(yùn)的關(guān)心和對現(xiàn)實(shí)人生 的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點(diǎn)和方法,就必須觸及和解決他們思想上的疑慮,使 其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。因此,長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓 分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念,以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。 當(dāng)然,社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才,升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式,升學(xué)教育模式的存在有其合 理性。但是,有一點(diǎn)是再清楚不過的了,那就是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才,更需要多層次人才。 我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了,才能推動(dòng)生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此,思想政治課 教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué),而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道 ,對教師來說,不是降低了教學(xué)要求,而是提高了教學(xué)要求,需要教師花大力氣去了解學(xué)生,改進(jìn)教法,把教 材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。 二、平等著待學(xué)生,變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。 當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識,渴望接觸社 會,了解社會,尤其是社會熱點(diǎn)問題,以此來增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí),他們渴望老師理解自己,平 等待人,盡管學(xué)生之間的智力有高低之分,但他們卻反對教師的偏愛,要求師生間的平等,希望自己的觀點(diǎn)得 到老師中肯的評價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中,要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助,都有在課堂 上表現(xiàn)自己能力的機(jī)會,在老師的指導(dǎo)下,平等競爭,互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和 人格方面平等的要求,它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi),學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計(jì)好 的邏輯軌道,教學(xué)方法以注入式為主,雖然也講究講和練的結(jié)合,但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué) 模式,可以使學(xué)生掌握教材知識,甚至在升學(xué)考試中獲得高分,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展 的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此,我們要變封 閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的,在課 堂上向?qū)W生開放——多采用討論式的教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí),在討論中各抒己見,允許不同 意見、觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,會加速其認(rèn)識水平和思辨能力的提高。 以課本為基礎(chǔ),向?qū)W生的生活和社會生活輻射——有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,運(yùn)用第一手資料來 增加理論的信度和活力,從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感,增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。 三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,變空洞說教為生動(dòng)活潑、 實(shí)實(shí)在在的心靈交融。 理論不能束之高閣,她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中,才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力 量。中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素,就是理論和實(shí)際相脫節(jié),教師置學(xué)生的疑惑于 不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí),引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析,但是學(xué)生并不滿足于此。他 們在日常的生活和交往中,會碰到許多矛盾,諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等,當(dāng)自我陷于苦 惱之中而不得其解時(shí),企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外,黨和國家的重大舉措,在社 會上都會引起民眾的議論,觀點(diǎn)不盡相同,學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮,也企盼教師能夠解惑。如果教師 回避這些問題不予解答,就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此,我們必須改變高談闊論的空洞說教方式, 時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊,針對學(xué)生的思想疑惑,運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理 的解答,即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地,不壓制,不諷刺,以理服人,解 除學(xué)生的思想疑惑,改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動(dòng)活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融,是增強(qiáng)理論信度和 感染力的必備條件。 四、以教材為基礎(chǔ),講解熱點(diǎn)問題,增加信息量,開拓學(xué) 生的視野。 從對學(xué)生的問卷調(diào)查中,我們可以看到,他們是思想敏銳的一代,視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界 ,尤其是對國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣。而且,他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位,講什 么聽什么,老師怎樣說都是對的。在思維方面,他們開始進(jìn)入抽象思維的境界,凡事先問個(gè)為什么,學(xué)了理論 就與現(xiàn)實(shí)相對照,有的甚至對教材里某些知識產(chǎn)生懷疑,對老師的講課評頭論足,大膽質(zhì)疑。毫無疑問,這是 一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題,可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 有效方法。當(dāng)然,學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問題是多種多樣的,有的與教材有關(guān)聯(lián),有的則沒有關(guān)聯(lián);更有理論與 現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對此,僅僅憑借思想政治課的有限的課時(shí)是不可能得到完全解決的, 但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,完成思想政治課的教學(xué)任務(wù),又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生 思想狀況的基礎(chǔ)上,將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類,采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題, 可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對于與教材無關(guān)的熱點(diǎn)問題,則可開設(shè)的時(shí)事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn) 以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識,可以采取辯論會的形式,讓對壘的雙方各抒己見,逐漸 辨明是非;亦可采取黑板報(bào)的形式,給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn) 問題,巧妙地質(zhì)疑解惑,學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn),提高分析問題 和解決問題的能力。 總之,思想政治課要起到學(xué)校德育工作的主渠道作用,完成培養(yǎng)“四有”新人的任務(wù),就必須適應(yīng)時(shí)代發(fā) 展和學(xué)生進(jìn)步的要求,把升學(xué)教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來.
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