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高考三輪復(fù)習法使用說明
地理高考備考三輪復(fù)習法
內(nèi)容構(gòu)成 第一輪 知識點梳理 深度挖掘(10個教案左右,20課時)
第二輪 整體感知 能力提升(8個教案左右,16課時)
第三輪 區(qū)域回歸 綜合分析(6個教案左右,12課時)
運用原則 因人而異 合理運用 科學統(tǒng)籌
[闡述]在長期的高考研究和高三學生復(fù)習指導(dǎo)中,筆者經(jīng)過不斷摸索和修改,逐漸形成了一套完整的備考策略。那就是曾提出的三輪輔導(dǎo)方案。內(nèi)容上包括一輪深度挖掘,側(cè)重知識點梳理和核心知識鞏固,第二輪整體感知,側(cè)重于能力的提升和地理思想的培養(yǎng),第三輪 區(qū)域地理綜合分析,側(cè)重于綜合分析和回歸生活。這個三輪復(fù)習方案所涉及的內(nèi)容基本上是固定的,但是對于不同層次的學生操作起來,因人而異。如果學生知識儲備沒有多大的問題,只是運用知識的能力缺乏,可以把整體感知作為第一輪的重點,并提前加強做題素養(yǎng)的培養(yǎng);如果學生基礎(chǔ)比較差,基礎(chǔ)知識漏洞大,可以先進行知識點的梳理,題目主要是針對知識點的運用,沒有對做題素養(yǎng)過多培養(yǎng),只是做了適當?shù)囊龑?dǎo);如果學生高中知識有一定基礎(chǔ),并且具有一定的能力,在區(qū)域運用方面倒是比較的薄弱,我們可以先從從區(qū)域分析開始。
總之無論那種循環(huán),要根據(jù)學生情況而具體對待,如果學生的能力已經(jīng)提高,也沒有必要機械的一定進行三輪。
指導(dǎo)思想(三個滲透)知識
能力
思想
原則 相互交叉 相互滲透
[闡述]知識是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。沒有知識所謂的能力是靠不住的。真正的能力是由知識延伸出來的。這也是我們學習教材的意義所在。雖然目前高考逐漸以能力立意,對結(jié)合實際的綜合分析能力考查逐漸加大,高考的題目也逐漸生活化,與知識的表面聯(lián)系變得不明顯,但透過這些題目的背后我們都能回歸到基本知識。所謂的能力是知識的延伸,知識是能力的基礎(chǔ),如果一個題目沒有回歸或者適當?shù)倪\用知識,只是憑感覺,又沒有將這種感覺給予總結(jié)概括升華或用一種正確的理論給予詮釋,這種做題狀態(tài)是很可怕的,這種能力的培養(yǎng)方法是有所偏離的�？忌趥淇贾�,如果只求做題的數(shù)量,不求做題的質(zhì)量,做了無數(shù)的題目,每次都似是而非,做題憑感覺,做題的正確率差不多,到頭來能力并沒有真正的提高。為做題而做題其實是一種不明智的學習方法。做題并不是目的,運用題目背后的知識才是意義所在。這也是知識產(chǎn)生能力的重要途徑。
能力可以升華所學的知識。在實際的學習生活中我們會發(fā)現(xiàn)有很多學生,并沒有在學習中投入太多時間和精力,到頭來學習并不差。甚至會出現(xiàn)兩個人一樣的學習的狀態(tài),一樣的投入時間,到頭來學習成績懸殊的現(xiàn)象,這其實能力不同的緣故,同樣的知識,有的人很快掌握,有的人卻總是掌握得不好,由于能力不同,導(dǎo)致在對知識的內(nèi)化過程中已經(jīng)產(chǎn)生差距.有很多學生一味一些學習成績的好學生比,人家在玩,他也玩,不結(jié)合自己特點一味的學習方法,時間上與別人看齊,結(jié)果差距在擴大。所以對與自己而言,找出適合自己的方法才是解決學習問題的關(guān)鍵,簡單模仿并不一定帶來學習效率的改觀。是不是能力差了,就永遠落后于別人,也不是這樣�？梢哉f在一定的范圍內(nèi),一個人的能力是可以提高的。在目前中學階段,提高能力的方式就是多做題,以題目在促進對知識的理解,可以說一旦產(chǎn)生一定的能力之后,回過頭來理解自己以前所學的知識,肯定會有新的,更加深刻的見解。智力層次也會有所突破。
能力的最高境界是思想,初級階段的能力是做題的。一個人有了思想,他的知識有了騰飛的翅膀,運用的空間就會更加寬廣。其實,走向社會以后,一個人還具有的東西,并不一定是專業(yè)的地理知識但還能解決實際問題,這其實就是地理的思想,或者說是地理素養(yǎng)。離開了地理專業(yè)知識的窠臼,又能無形中運用了自己的所學就是具有能力的能力。有了思想,分析問題時就有了思路,運用知識時就有了靈活性和全面性。如果見了題目僅有解答的本領(lǐng),這只是具有能力的初級階段。
總之,思想、能力和知識是相輔相成的,相互促進,相互影響的。思想產(chǎn)生能力,能力升華知識。在三輪復(fù)習方案中,一輪側(cè)重于知識,但兼顧思想和能力的培養(yǎng),二輪側(cè)重于能力,但兼顧思想和知識,三輪側(cè)重于思想,同時兼顧能力和知識。相互滲透,相互交叉,有所偏重,同時兼顧。
教案組成
能力測試(高考11題)
知識點梳理 高考題回顧
綜合運用
原則 因人而宜 循序漸進
[闡述]如果學生整體基礎(chǔ)比較弱,沒有具有高考題目的思維深度,在進行一輪復(fù)習時主要針對知識點梳理,并結(jié)合知識點做高考的回顧;如果學生已經(jīng)具有一定的能力,尤其是對高考題目思維起來并不十分吃力,可以在教案組成上,附上高考的11道選擇題,培養(yǎng)學生做題能力,比如要求學生用“快、準”,在限定時間完成一定的題目。并在對答案的過程中,要“慢想、全面”,盡量挖掘題目背后的知識,找出題目與知識之間的聯(lián)系,培養(yǎng)解決問題的能力;如果能力特別強,在教案上附上高考題目的綜合題,進行綜合題的訓練。當然,一輪時盡可能以知識點的梳理為主,二輪時附上能力測試與知識傳授并重(能力是側(cè)重點);三輪時,附上能力測試和綜合題專項訓練與知識點并重(綜合題專訓是側(cè)重點)。
關(guān)鍵因人而異,不能盲目的超前,急于拔高學生的層次,循序漸進是應(yīng)該遵循的重要原則。
做題指導(dǎo)(含綜合題)
審題--------提取信息
挖掘---------背后知識(有用)
解答----------信息+知識
原則 準和快;緊張而不慌張,全身心投入
[闡述]要做好題目,(尤其是綜合題),筆者認為要關(guān)注三個方面,一是題目中所涉及的有用信息,這時審題的關(guān)鍵;二是題目中所涉及的知識以及背后的知識體系,這是命題者的出發(fā)點;三是遷移知識的能力,這是以能力測試為主導(dǎo)的命題方向的必然選擇,也是培養(yǎng)學生解決問題能力的必然。
做題過程(尤其是選擇題)中要求準和快,其中快是前提,如果連題都沒做完,在準又有何用,所以在開始階段一定要練速度,在保證做完題目的前提下,準是關(guān)鍵,是目的,沒有準就沒有得分率,談何考試的高分?因此歸根結(jié)底是要準,再要快。
訓練又快又準必須在做題過程中有一定的心理導(dǎo)引,要緊張起來,為快做準備,但不要慌張,為準作鋪墊,要全身心地投入,高度集中精力,做到真正的又準又快。
綜合題專訓
兩條線索 小專題知識傳授
綜合題能力提升 兩條線索:老師講解(講、總結(jié));學生做題(做,反思)
[闡述]為了使學生就有比較完整的知識儲備,教師在梳理知識時,可以結(jié)合一小專題的形式,將一些地理事物或者地理現(xiàn)象的成因進行適當?shù)闹v解;同時可以結(jié)合近年來,全國部分省區(qū)的文綜綜合題目,進行思路分析,通過講解與分析,讓學生對綜合題的解答有一定的感觸。為了克服老師講解的有限性,鼓勵學生課下自己選綜合題,先做,后對答案,找思路,修改自己的思路,重新做一遍,通過自己的做和反思區(qū)形成分析問題的能力。
做題反思原則 選擇題 重點背后的只是梳理
綜合題 背后只是+思維的套路
相信經(jīng)過又準又快的選擇題訓練和有思路有方法的綜合題專訓,達到單選錯在1-2個以內(nèi),綜合體基本不失分的目標并不可怕。
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