人教版高中地理必修3第一節(jié)復(fù)習(xí)課的感想

    人教版高中地理必修3第一章第一節(jié)講的是地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響,這節(jié)課的知識點是:區(qū)域;不同區(qū)域地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響;區(qū)域不同發(fā)展階段對區(qū)域人類活動的影響。我們可以這樣歸納:區(qū)域的自然地理背景存在著空間上和時間上的差異,這種差異對區(qū)域的發(fā)展有什么影響?
    感想:要上好這節(jié)課,應(yīng)做好“四個一”的工作。
    一條主線:區(qū)域環(huán)境的整體性和差異性。無論是講區(qū)域的含義還是后面二個知識點都不能離開這個主線。
    區(qū)域內(nèi)部特征具有相對一致性,實際上就是說區(qū)域環(huán)境的整體性特點,在這里可以結(jié)合必修一的內(nèi)容,從構(gòu)成地理環(huán)境的要素入手,講區(qū)域的整體性。不同區(qū)域體現(xiàn)了差異性特征,這種差異性是需要通過對比才能顯示出來,因此比較法是學(xué)習(xí)區(qū)域差異的重要手段。
    一種方法:比較區(qū)域差異的基本方法。教材通過對比長三角和松嫩平原這二個不同的區(qū)域來說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
    首先我們要注意從什么角度來分析區(qū)域的差異?或者說分析不同區(qū)域之間的差異從什么地方入手?分析區(qū)域差異時,我們應(yīng)充分地利用學(xué)生所占有的資料,不能僅完全按照教材進(jìn)行歸納總結(jié),即“教教材”;教材只是提供了給你分析問題的素材,所以要學(xué)會“用教材教”,這個問題在必修3中尤為重要。因此本節(jié)課重點要通過借助二個區(qū)域的差異分析,講清楚區(qū)域分析的方法,從哪些方面來分析?例如自然環(huán)境的差異:從位置、氣候、地形、水文、土地條件、礦產(chǎn)資源入手;人類活動的差異:從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等入手。
    在這里有必要提醒:我們?yōu)槭裁匆�進(jìn)行區(qū)域差異的分析?這是我們本節(jié)課教學(xué)的落點,即教學(xué)的重點。有些老師往往會忽略了這一點,在課堂時間的分配上,過多地化在了區(qū)域差異的分析上,而沒有落實或略講了這種差異對區(qū)域發(fā)展的影響,給人一種喧賓奪主的感覺。這或許是受傳統(tǒng)教材的影響。
    一個概念:什么是區(qū)域?不同類型的區(qū)域是怎么劃分的?可以結(jié)合初中地理三個自然區(qū)的劃分或結(jié)合三個經(jīng)濟(jì)地帶的劃分或……來講清概念。要注意的是一定要結(jié)合實例來講,避免空洞的講解。
    一幅區(qū)域圖:無論是講區(qū)域的概念還是講區(qū)域的差異,都離不開地圖。要明白,講區(qū)域離開了地圖無疑是空中樓閣,是沒有根基的。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....