如何把握有效地理教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

更多精品源自3edu計(jì)劃    前言:通過(guò)這次高中教學(xué)視導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)在評(píng)課方面,存在很多問(wèn)題,如怎么評(píng)?從哪些角度去點(diǎn)評(píng)?不同的個(gè)體,他的觀察的角度不同,即評(píng)價(jià)的視角不同,結(jié)果就有差別?不管怎樣,我想各校在開(kāi)展校本教研時(shí),正確評(píng)價(jià)一節(jié)課,應(yīng)該既可以促進(jìn)授課的老師的教學(xué)水平的提高,也可以促進(jìn)評(píng)課老師教學(xué)水平的提升。
    聽(tīng)是評(píng)的基礎(chǔ),評(píng)是對(duì)聽(tīng)的提煉。一是聽(tīng)課要關(guān)注教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、設(shè)計(jì)的意圖、目標(biāo)的達(dá)成、師生的互動(dòng)等方面;二是評(píng)課時(shí)要從學(xué)生的地理學(xué)科能力是否得到了真正的發(fā)展,教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到有效落實(shí),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握是否準(zhǔn)確,尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,課堂上的師生互動(dòng)是否真的有效,教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握基礎(chǔ)上的問(wèn)題設(shè)置能力和板圖等基本功,課堂教學(xué)有沒(méi)有特色和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行觀察。
    教學(xué)案例,或許對(duì)大家有借鑒作用。下面的一個(gè)案例,是我在教學(xué)中做的,希望對(duì)大家有借鑒價(jià)值觀,也期待著與大家共同交流,共促亳州地理教育之發(fā)展。
    一、如何把握有效地理教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?
    (五)科學(xué)運(yùn)用課程資源
    案例:                
    課題:撒哈拉以南的非洲
    師:(投影圖片)一群瘦骨嶙峋的非洲兒童。
    師:“同學(xué)們,從圖片中你能看到什么?”
    生:“貧窮、饑餓、苦難、……”,學(xué)生們踴躍回答。
    師:“對(duì),那么你們知道為什么這個(gè)地區(qū)會(huì)貧窮落后呢?本區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況如何呢?造成糧食問(wèn)題日益嚴(yán)重的自然原因有哪些?”(一系列問(wèn)題讓學(xué)生們睜大了眼睛看著我,但充滿了渴望。)
    好,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲第三課時(shí)。
    點(diǎn)評(píng):
    自評(píng):以圖片導(dǎo)入,易于激發(fā)學(xué)生直觀、形象的思考,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛。
    農(nóng)村教師:學(xué)生的回答與教師的總結(jié)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,從“貧窮、饑餓、苦難”到下面的三個(gè)問(wèn)題,再到導(dǎo)入課題,有點(diǎn)突然。
    教研組長(zhǎng):“對(duì),那么你們知道為什么這個(gè)地區(qū)會(huì)貧窮落后呢?本區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況如何呢?造成糧食問(wèn)題日益嚴(yán)重的自然原因有哪些?”這三個(gè)問(wèn)題間缺乏有機(jī)聯(lián)系,由這三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入,有點(diǎn)突然。
    城市教師:從建構(gòu)主義的角度講,一是應(yīng)注意知識(shí)間的生成和聯(lián)系,降低難度利于動(dòng)態(tài)的生成;二是應(yīng)關(guān)注因課堂的開(kāi)放性和學(xué)生的差異性而生成的動(dòng)態(tài)的課程資源,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。
    教研員:地理學(xué)有兩個(gè)重要特征,即地域性和綜合性。我認(rèn)為,一是應(yīng)該把投影圖片(一群瘦骨嶙峋的非洲兒童)與撒哈拉以南的非洲的地圖進(jìn)行有效地鏈接,讓學(xué)生能夠從地圖上知道圖片的空間位置;二是對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題,進(jìn)入導(dǎo)入課題,學(xué)生來(lái)不及思考,也沒(méi)法思考。
    針對(duì)最后一句的導(dǎo)入,如果我來(lái)上這節(jié)課,我會(huì)這樣點(diǎn)題:“同學(xué)們,非洲地區(qū)的兒童這么貧窮、饑餓,我們一起來(lái)分析該地區(qū)貧窮、落后、饑餓的原因,幫助他們擺脫饑餓、貧窮、苦難,好嗎?”

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....