與信息課結(jié)親，走出地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的迷途

    2008年下期,我們學(xué)校申報(bào)了“史地生教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索和研究”這一實(shí)驗(yàn)課題,并被立項(xiàng)為瀏陽(yáng)市級(jí)課題,立項(xiàng)以后,作為地理老師了我,便滿(mǎn)腔熱情地投入到實(shí)驗(yàn)中�？捎龅降膸讉�(gè)問(wèn)題,一度使課題實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行下去。
    1、資料收集困難。
    實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí),每逢課堂上與學(xué)生一起確定了研究課題,布置學(xué)生利用課余的時(shí)間查找資料等到我去督查的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)連那些平時(shí)積極性很高的學(xué)生,都沒(méi)查找到什么資料。學(xué)生們紛紛抱怨:“老師,我們找不到資料�！薄澳銈儾粫�(huì)到網(wǎng)上去搜嗎?”“家里沒(méi)電腦�！薄澳銈儾皇怯须娔X課嗎?”“電腦課有事要做呢�！薄半娔X老師布置的任務(wù)沒(méi)完成,他不肯我們干別的�！薄袄蠋熡袝r(shí)根本不插網(wǎng)線(xiàn)。我們上不了網(wǎng)�！笔前�,這一點(diǎn)我怎么就沒(méi)想到呢?電腦課,自然會(huì)有電腦課的教學(xué)任務(wù),完成不任務(wù),就是電腦老師失職了。怎么辦呢?能不能與電腦老師商量一下呢?
    我找到信息老師,問(wèn)他信息課時(shí),能不能讓學(xué)生上網(wǎng)查一下資料,他立即說(shuō):“可是可以,但只能是在學(xué)生完成好當(dāng)堂課的任務(wù)之后,才能上網(wǎng)查資料�！薄巴瓿梢惶谜n上的任務(wù)一般要多少時(shí)間?”“我講課和示范要15分鐘左右,學(xué)生接受能力強(qiáng)、電腦基礎(chǔ)好的10分鐘左右就能完成。”“兩個(gè)人一起不就要20分鐘?”(兩人共一臺(tái)電腦)剩下的十多分鐘又能查找到些什么資料呢?我不禁有點(diǎn)著急。
    “劉老師,你主要教他們些什么?”“打字、WORD文檔處理、制作、幻燈片制作、網(wǎng)頁(yè)制作等�！蔽已矍耙涣�,我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),不正需要這些電腦知識(shí)嗎?把剛學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用到學(xué)生感興趣的實(shí)踐中去,不是既讓學(xué)生鞏固了知識(shí),也讓學(xué)生感覺(jué)到了所學(xué)知識(shí)的用處了嗎?
    “劉老師,你能不能幫幫我的忙?”“幫忙我當(dāng)然愿意,可是怎么才呢?”“這樣,我們確定了研究課題后,我就與你聯(lián)系,你就讓學(xué)生先上網(wǎng)搜集相關(guān)資料,再用這些資料來(lái)完成你的教學(xué)任務(wù)。”“你能不難說(shuō)具體點(diǎn)?”“比如我們要進(jìn)行有關(guān)‘黃河斷流’的研究性學(xué)習(xí),就請(qǐng)你先讓學(xué)生搜集與它相關(guān)的文字、圖片保存起來(lái)。等你講完了一堂課的知識(shí)后,就讓學(xué)生用這些資料練習(xí)WORD文檔的編輯排版、幻燈片制作、動(dòng)畫(huà)制作、或是網(wǎng)頁(yè)制作等。”這樣你完成了任務(wù),我也達(dá)到了目的�！薄斑@倒是個(gè)好辦法�！薄艾F(xiàn)在你也是我們課題小組的一員了,將來(lái)我們的課題驗(yàn)收成功,也有你的一大功勞呢!”我暗自高興,因?yàn)槲也粌H解決了學(xué)生無(wú)法查找資料的難題,又有了一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的好幫手。
    一個(gè)問(wèn)題解決了,可另一個(gè)問(wèn)題馬上就出現(xiàn)了。不久,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集到的資料還是很少,一了解,學(xué)生反映上課又要找資料,還要用它來(lái)練習(xí)所學(xué)的電腦知識(shí),根本就沒(méi)時(shí)間把資料摘抄下來(lái)。我馬上想到了打印,可是每個(gè)組的成員坐得很分散,大家找到的資料在不同的電腦上,不方便拷貝下來(lái)。于是我又與信息老師商量,利用信息課教學(xué)生申請(qǐng)QQ,并教他們用QQ來(lái)傳送資料,然后組員們把各自找到的資料傳給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)接收后保存下來(lái)。可即使是這樣,學(xué)生的資料還是沒(méi)辦法整理出來(lái)。于是他們又來(lái)找我,提出讓我?guī)退麄?打印的要求,望著他們興致勃勃的樣子,我不忍拒絕,便一口答應(yīng)了下來(lái)�？刹僮髌饋�(lái),我就發(fā)現(xiàn)我是自找了一個(gè)大麻煩:我得用U盤(pán)一臺(tái)電腦一臺(tái)電腦地把各組的資料拷下來(lái)。然后再一頁(yè)一頁(yè)地幫他們打出來(lái)(電腦教室沒(méi)裝打印機(jī)。)勞動(dòng)量非常大,我根本沒(méi)這么多的時(shí)間。怎么辦?這時(shí)我不由想到我們搞這個(gè)課題,不就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),鍛煉學(xué)生的能力嗎?于是,我便利用課余時(shí)間教會(huì)組長(zhǎng)打印資料,再教他們每個(gè)人申請(qǐng)一個(gè)郵箱,把要打印的資料先放在自己郵箱的草稿箱里,打印時(shí)再把它調(diào)出來(lái)。這樣收集資料難的問(wèn)題總算徹底解決了。學(xué)生學(xué)習(xí)地理、搞課題研究的也更濃了。
    2、教學(xué)時(shí)間少,工作量大,缺少時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
    學(xué)生收集資料難的問(wèn)題解決之后,學(xué)生查找資料的積極性高漲,用不了多久,就資料打印出來(lái)了,等組長(zhǎng)們拿著資料來(lái)問(wèn)我下一步怎么做時(shí),我又有點(diǎn)為難了,我根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)所有的組進(jìn)行具體的指導(dǎo)!一周僅兩節(jié)課,有那么多的內(nèi)容要學(xué),課堂上根本沒(méi)時(shí)間具體指導(dǎo),只能泛泛而談,而這對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō),根本不知道拿著手中的這一把資料下一步到底該怎么做!課后指導(dǎo)也沒(méi)這么多的精力,因?yàn)槲页�了教了兩個(gè)地理外,還教了一個(gè)班的語(yǔ)文,還當(dāng)班主任。怎么辦?該想個(gè)法子既不打消學(xué)生們的積極性,又讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行研究。于是,我便先讓學(xué)生們利用收集到的資料辦手抄報(bào),在兩個(gè)班間舉行手抄報(bào)比賽。這樣,學(xué)生的熱情又高漲起來(lái)了。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行研究、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告呢?從各組交上來(lái)的手抄報(bào)中,我受到了啟發(fā):挑辦得好的組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)!一來(lái),他們辦事認(rèn)真細(xì)心,亂寫(xiě)適宜于做研究;二來(lái)也算是對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì),讓其他組的同學(xué)沒(méi)話(huà)可說(shuō)。(不然會(huì)有學(xué)生說(shuō)老師偏心。)這樣,我便在兩個(gè)班中各選出一個(gè)給來(lái),利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們?cè)鯓訉?xiě)好計(jì)劃、確定研究查找的內(nèi)容,怎樣對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理,怎樣對(duì)資料進(jìn)行處理,怎樣撰寫(xiě)研究報(bào)告,怎樣匯報(bào)研究的結(jié)果。一期指導(dǎo)下來(lái)后,我便為兩個(gè)組辦了一期展窗,把兩個(gè)組的原始資料及研究成果展示出來(lái),(幻燈片文稿和網(wǎng)頁(yè)則在信息課上展示。)讓其它同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)并把這兩個(gè)組的同學(xué)分配到其他組當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他組。榜樣的力量總是無(wú)窮的,在這兩個(gè)驗(yàn)的帶動(dòng)下,其他各組也行動(dòng)了起來(lái):處理資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告,找信息老師為他們開(kāi)放電腦室打報(bào)告,制作相關(guān)的幻燈片,制作網(wǎng)頁(yè),忙得不亦樂(lè)乎。于是,我又趁火打鐵搞了一個(gè)“研究性學(xué)習(xí)成果”比賽。
    一個(gè)學(xué)期下來(lái),班上的研究氛圍濃了,寫(xiě)出的研究報(bào)告也像模像樣了,信息老師也欣慰地告訴我,這兩個(gè)班的學(xué)生上電腦課比別的班認(rèn)真多了,電腦技能也比別的班強(qiáng)多了。
    與信息課結(jié)親,讓我們走出了地理研究性學(xué)習(xí)的迷途!

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....