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談在地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力
更多精品源自3edu計劃 內(nèi)容摘要:新課程給高中地理課堂教學帶來可喜的變化,教師的教育觀念已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,但在實際教學操作中地理課教學效果仍難盡如人意……。本文旨在以新課程理念為指導,強調(diào)學生主體性的充分發(fā)揮,結(jié)合筆者教學實踐來探究學生興趣的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成、教學方式的創(chuàng)新、和諧互動氛圍的形成等諸多方面的途徑,從而提高學生自主學習能力培養(yǎng)的有效性。
關(guān)鍵詞:自主學習;興趣;習慣;創(chuàng)新;和諧
當代教學改革的主題是強調(diào)學生的主體作用,突出學生的自主和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學的一場“革命”。隨著這次革命的不斷深入,以教師講述為主的傳統(tǒng)的教學模式受到了前所未有的批評與質(zhì)疑。相反,它所倡導的是學生積極參與的“主動學習”、“探究學習”、“合作學習”。而“主動學習”又是“探索學習”和“合作學習”的前提與基礎(chǔ)。然而,在這場“革命”中,往往由于教師的輕易“退位”,學生又一時缺少“自主”能力,而引起教學秩序的“動蕩”,一些課堂教學改革“轟轟烈烈”一段時間后終又回復(fù)到原來的模式。針對這些問題,如何才能從實質(zhì)上培養(yǎng)學生自主學習的能力呢?在此,談?wù)勎覀�人的一些粗淺的想法。
一、激發(fā)學生的學習興趣
沒有地理學習興趣,就沒有地理學習氛圍,地理學習的效果也就無從談起。地理學習興趣是和一定的情感聯(lián)系著的。一個學生如對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣,那么他必然會形成良好的學習動機�？梢赃@樣說,激發(fā)地理學習興趣是培養(yǎng)學生地理自主學習動機的起點。不過,曾經(jīng)有一位學生說過一句耐人尋味的話:“地理本身是充滿興趣的,但變成學校的科目就索然無味了�！碑斎贿@里有學科本身的原因,但更主要的是教學的原因。
從地理教學現(xiàn)狀來看,可能有幾方面原因。一是教師照本宣科,講解枯燥,脫離實際;二是教學要求過分強調(diào)知識記憶,對地理學習智力價值的挖掘嚴重不足;三是教學手段單一、陳舊,學生不能直觀地感受豐富多彩、千變?nèi)f化的地理事物。
那么如何才能讓學生對地理感興趣呢,通過自己在教學實踐中的總結(jié),歸納為以下幾點。
第一,以“奇”引趣。地理學科涉及的時空廣遠深邃,有關(guān)的獵奇奧秘無窮。如天外世界、珍奇生物、異國風情、時事政治、建筑藝術(shù)等等,很多都帶有地理性。教師要引導得法,不斷滿足學生好奇心,使學生感到地理知識和方法在揭示奧秘方面的巨大作用,并產(chǎn)生強烈的學習地理的興趣和求知欲。
第二、以“新”增趣。地理教學要經(jīng)常關(guān)注新聞媒體瞬息萬變的信息,及時補充和修正地理課本。從電視的各類節(jié)目中可以了解到大量的地理知識,要注意積累、整理、保存來自媒體的節(jié)目,有好的電視節(jié)目可以錄制下來,經(jīng)過剪輯、組接,供學生上課觀看。還可以引導學生到圖書館翻閱瀏覽,到互聯(lián)網(wǎng)點擊遨游,從而增強學習興趣。
第三、以“智”激趣。凡是能啟迪思維、益智增能的地理知識,學生一般都是感興趣的,也滿足他們的探索心理。例如,可以這樣提問:緯度很高的吐魯番為什么在夏季有“火州”之稱?海拔四五千米以上的喜馬拉雅山中為何有海洋生物化石?等等。實踐證明,內(nèi)容過于簡單,缺乏一定難度的地理知識是很難激發(fā)地理學習興趣的。
第四,以“美”誘趣。例如春光明媚、冬裝素潔、泰山之雄、華山之險、黃山之奇、峨眉之秀等,都是具有審美情趣的地理美形象。從審美引入的地理教學能引導學生以美求真,以美求善,誘導學生濃郁的地理學習興趣。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣在各科科學中都有自己的要求,地理教學中首先是看地圖、用地圖的習慣,這是“終身發(fā)展有用”的地理知識的技能。需要地理教師有意識地進行培養(yǎng),在平時教學過程中教會識圖、用圖的本領(lǐng),并在講過地圖的基礎(chǔ)知識以后,不斷設(shè)計問題,給學生提供看圖、用圖的機會。特別在高中地理教學中,要注重地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系,以便了解各地地理要素的特點、形成原因、相互聯(lián)系,掌握不同要素在各種環(huán)境中的地位和作用,分析區(qū)位因素等。
地理教學中的學習習慣還包括運用地理的思想觀點去認識問題、分析問題,從地理感覺、地理意識到地理思想,可以說標志著對地理學科的情感、態(tài)度和價值觀的不斷加深,對地理價值的不斷理解,通過體驗、體會,才能在自己的行為上有所體現(xiàn)。例如,環(huán)境意識的培養(yǎng)就是要從自己做起、從身邊做起,認識了意義,理解了要求,就會在行為上反映出來;教師要以科學的道理說服學生,以生動的事例感染學生,以真摯的情感打動學生,以形象的教具吸引學生;曉之以理,動之以情,導之以行,持之以恒。良好的學習習慣是在教師的堅持與嚴格要求下培養(yǎng)起來的,以上兩項地理學習過程中的良好習慣,需要地理教師的堅定信念與科學方法來培養(yǎng)。
三、 創(chuàng)新教師的教學方式
要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,更要求教師更新理念,樹立科學的學習觀和教學觀,將學習主體還原,成為學生學習的組織者、引導者和促進者,而不是簡單的知識傳授者。教師必須創(chuàng)設(shè)條件,設(shè)置情境,引導學生自主、合作、探究學習。
營造“暢所欲言,各抒己見”的學習氛圍。在新課程的要求下,教師是學生學習的伙伴,是引導者、促進者。因此,教師必須具備很強的服務(wù)意識,轉(zhuǎn)變角色,做學生的引導者、合作者、組織者。只有這樣,才能充分調(diào)動和激勵學生的積極性,才能營造“暢所欲言,各抒己見”的學習氛圍,才能通過師生心靈的對話,意見的交換,思想的碰撞,合作的探討,實現(xiàn)知識的共同擁有和個性發(fā)展。師生之間平等關(guān)系的形成,主要取決于教師。教師要善于運用多種方法,創(chuàng)設(shè)樂學氛圍,恰當?shù)剡\用激勵性語言,如“不錯”“真棒”“你真厲害”“你真行”等等。適時使用暗示信號如“激勵的手勢”“滿意的微笑”“期待的眼神”等等,這樣學生的自信心倍增,思維活躍,敢問敢做,學生成為課堂的主體,在精彩的課堂和豐富的活動中,知識、能力、情感三者齊頭并進。
依托現(xiàn)代教育技術(shù)之一——多媒體技術(shù)。多媒體是高中教學中越來越常用的教學手段,對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程等,多媒體通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決。如在介紹京杭運河時,用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣,南至杭州,經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點不突出的弊病。借助多媒體這個現(xiàn)代教學技術(shù),不僅可以突出重點、難點,有利于提高教學質(zhì)量,還有利于培養(yǎng)和提高學生識圖、析圖能力等等。
四、 加強課堂的師生和諧互動
在大力推行新課改的今天,教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂,借助教材的豐富性,大膽拓展課堂的時空,實現(xiàn)師生間的互動,促成教師由“主動”向“被動”轉(zhuǎn)化,學生由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)化,讓學生學生品嘗自主學習所帶來的成功體驗和參與的激情與喜悅。
那么怎樣才能實現(xiàn)師生之間和諧的互動,營建開放式課堂,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的轉(zhuǎn)換,激活課堂的活力呢?本人認為:
1、 教師要轉(zhuǎn)變觀念,拉下面子,放下架子,要探求學生的求知欲、動力趨向,體現(xiàn)科學、人文的觀念,實現(xiàn)師生之間的良性溝通。這樣,就容易從情感上拉近師生之間的距離,教師在生活上發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學生,營建民主、和諧、開放的課堂,教學才會產(chǎn)生意想不到的效果。
2、 開展多樣的地理活動課,豐富課堂的形式。就地理活動課來講,我深有體會,如講到地球自轉(zhuǎn)運動方向時,要求學生拿起手中的地圖冊卷起筒狀,做自西向東旋轉(zhuǎn),然后看地圖冊兩端旋轉(zhuǎn)的方向區(qū)別,從而掌握從不同角度看到的自轉(zhuǎn)運動方向。講到自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生晝夜交替時,讓學生用發(fā)亮的燈泡表示太陽,用地球儀演示晝半球和夜半球,并在地球儀上標出晨昏線。這樣的活動課提高了學生的自主學習的能力,轉(zhuǎn)化了師生之間的地位及關(guān)系,調(diào)動了學生學習地理的興趣,從而展現(xiàn)了地理學科的魅力。
3、 就教學方法來看:教師要更多地采用啟發(fā)誘導的方法。蘇格拉底說:“問題是接生婆,它幫助新思想的誕生�！苯處煵捎脝l(fā)誘導的方法時要優(yōu)化教材結(jié)構(gòu),深化教材,精心設(shè)計問題,使設(shè)計出的問題有針對性,體現(xiàn)思維梯度、難度、高度,訓練學生的思維,如在講解“降水形成過程”時,教師也可以通過分析提問,引導學生找到答案。降水一定從云中來,但有云不一定產(chǎn)生降水,為什么?小云滴怎樣才能降落到地表,形成降水?在自然界中使小云滴重大的方式有哪些?自然界中空氣上升方式又有哪些?層層設(shè)問使學生的認識由現(xiàn)象深化到本質(zhì),在教師的指導下,一步步地接近問題本質(zhì),享受探索的樂趣。
學無常法,教無定法,教學方法、手段不一而足,具體怎么操作,采取什么樣的教學方式,因人而異,視學生的具體情況而定。教師要始終牢記用教育學、心理學、新課程理念來指導自己的行動,這樣才能實現(xiàn)思想觀念的解放,完成新課程賦予教師的歷史使命。
參考文獻:
[1]浙江省普通高中新課程實驗
[2]中學地理教學參考2008-1-2,2008-4
[3]考試報 更多精品源自3edu計劃
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