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談在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
更多精品源自3edu計(jì)劃 內(nèi)容摘要:新課程給高中地理課堂教學(xué)帶來(lái)可喜的變化,教師的教育觀念已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,但在實(shí)際教學(xué)操作中地理課教學(xué)效果仍難盡如人意……。本文旨在以新課程理念為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐來(lái)探究學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)方式的創(chuàng)新、和諧互動(dòng)氛圍的形成等諸多方面的途徑,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);興趣;習(xí)慣;創(chuàng)新;和諧
當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主和研究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。隨著這次革命的不斷深入,以教師講述為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的批評(píng)與質(zhì)疑。相反,它所倡導(dǎo)的是學(xué)生積極參與的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。而“主動(dòng)學(xué)習(xí)”又是“探索學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的前提與基礎(chǔ)。然而,在這場(chǎng)“革命”中,往往由于教師的輕易“退位”,學(xué)生又一時(shí)缺少“自主”能力,而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”,一些課堂教學(xué)改革“轟轟烈烈”一段時(shí)間后終又回復(fù)到原來(lái)的模式。針對(duì)這些問(wèn)題,如何才能從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?在此,談?wù)勎覀�(gè)人的一些粗淺的想法。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
沒(méi)有地理學(xué)習(xí)興趣,就沒(méi)有地理學(xué)習(xí)氛圍,地理學(xué)習(xí)的效果也就無(wú)從談起。地理學(xué)習(xí)興趣是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)生如對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣,那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�？梢赃@樣說(shuō),激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)。不過(guò),曾經(jīng)有一位學(xué)生說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話:“地理本身是充滿興趣的,但變成學(xué)校的科目就索然無(wú)味了�！碑�(dāng)然這里有學(xué)科本身的原因,但更主要的是教學(xué)的原因。
從地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,可能有幾方面原因。一是教師照本宣科,講解枯燥,脫離實(shí)際;二是教學(xué)要求過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶,對(duì)地理學(xué)習(xí)智力價(jià)值的挖掘嚴(yán)重不足;三是教學(xué)手段單一、陳舊,學(xué)生不能直觀地感受豐富多彩、千變?nèi)f化的地理事物。
那么如何才能讓學(xué)生對(duì)地理感興趣呢,通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié),歸納為以下幾點(diǎn)。
第一,以“奇”引趣。地理學(xué)科涉及的時(shí)空廣遠(yuǎn)深邃,有關(guān)的獵奇奧秘?zé)o窮。如天外世界、珍奇生物、異國(guó)風(fēng)情、時(shí)事政治、建筑藝術(shù)等等,很多都帶有地理性。教師要引導(dǎo)得法,不斷滿足學(xué)生好奇心,使學(xué)生感到地理知識(shí)和方法在揭示奧秘方面的巨大作用,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。
第二、以“新”增趣。地理教學(xué)要經(jīng)常關(guān)注新聞媒體瞬息萬(wàn)變的信息,及時(shí)補(bǔ)充和修正地理課本。從電視的各類節(jié)目中可以了解到大量的地理知識(shí),要注意積累、整理、保存來(lái)自媒體的節(jié)目,有好的電視節(jié)目可以錄制下來(lái),經(jīng)過(guò)剪輯、組接,供學(xué)生上課觀看。還可以引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館翻閱瀏覽,到互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)擊遨游,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
第三、以“智”激趣。凡是能啟迪思維、益智增能的地理知識(shí),學(xué)生一般都是感興趣的,也滿足他們的探索心理。例如,可以這樣提問(wèn):緯度很高的吐魯番為什么在夏季有“火州”之稱?海拔四五千米以上的喜馬拉雅山中為何有海洋生物化石?等等。實(shí)踐證明,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏一定難度的地理知識(shí)是很難激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的。
第四,以“美”誘趣。例如春光明媚、冬裝素潔、泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之奇、峨眉之秀等,都是具有審美情趣的地理美形象。從審美引入的地理教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生以美求真,以美求善,誘導(dǎo)學(xué)生濃郁的地理學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在各科科學(xué)中都有自己的要求,地理教學(xué)中首先是看地圖、用地圖的習(xí)慣,這是“終身發(fā)展有用”的地理知識(shí)的技能。需要地理教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng),在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)識(shí)圖、用圖的本領(lǐng),并在講過(guò)地圖的基礎(chǔ)知識(shí)以后,不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題,給學(xué)生提供看圖、用圖的機(jī)會(huì)。特別在高中地理教學(xué)中,要注重地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系,以便了解各地地理要素的特點(diǎn)、形成原因、相互聯(lián)系,掌握不同要素在各種環(huán)境中的地位和作用,分析區(qū)位因素等。
地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括運(yùn)用地理的思想觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題,從地理感覺(jué)、地理意識(shí)到地理思想,可以說(shuō)標(biāo)志著對(duì)地理學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的不斷加深,對(duì)地理價(jià)值的不斷理解,通過(guò)體驗(yàn)、體會(huì),才能在自己的行為上有所體現(xiàn)。例如,環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)就是要從自己做起、從身邊做起,認(rèn)識(shí)了意義,理解了要求,就會(huì)在行為上反映出來(lái);教師要以科學(xué)的道理說(shuō)服學(xué)生,以生動(dòng)的事例感染學(xué)生,以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生,以形象的教具吸引學(xué)生;曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師的堅(jiān)持與嚴(yán)格要求下培養(yǎng)起來(lái)的,以上兩項(xiàng)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好習(xí)慣,需要地理教師的堅(jiān)定信念與科學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)。
三、 創(chuàng)新教師的教學(xué)方式
要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更要求教師更新理念,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀,將學(xué)習(xí)主體還原,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。教師必須創(chuàng)設(shè)條件,設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
營(yíng)造“暢所欲言,各抒己見(jiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍。在新課程的要求下,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此,教師必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí),轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性,才能營(yíng)造“暢所欲言,各抒己見(jiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍,才能通過(guò)師生心靈的對(duì)話,意見(jiàn)的交換,思想的碰撞,合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性發(fā)展。師生之間平等關(guān)系的形成,主要取決于教師。教師要善于運(yùn)用多種方法,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,如“不錯(cuò)”“真棒”“你真厲害”“你真行”等等。適時(shí)使用暗示信號(hào)如“激勵(lì)的手勢(shì)”“滿意的微笑”“期待的眼神”等等,這樣學(xué)生的自信心倍增,思維活躍,敢問(wèn)敢做,學(xué)生成為課堂的主體,在精彩的課堂和豐富的活動(dòng)中,知識(shí)、能力、情感三者齊頭并進(jìn)。
依托現(xiàn)代教育技術(shù)之一——多媒體技術(shù)。多媒體是高中教學(xué)中越來(lái)越常用的教學(xué)手段,對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程等,多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段都能予以解決。如在介紹京杭運(yùn)河時(shí),用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣,南至杭州,經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出的弊病。借助多媒體這個(gè)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),不僅可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力等等。
四、 加強(qiáng)課堂的師生和諧互動(dòng)
在大力推行新課改的今天,教師要通過(guò)營(yíng)建民主、寬松、和諧、開(kāi)放的課堂,借助教材的豐富性,大膽拓展課堂的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng),促成教師由“主動(dòng)”向“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化,學(xué)生由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)和參與的激情與喜悅。
那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間和諧的互動(dòng),營(yíng)建開(kāi)放式課堂,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)換,激活課堂的活力呢?本人認(rèn)為:
1、 教師要轉(zhuǎn)變觀念,拉下面子,放下架子,要探求學(xué)生的求知欲、動(dòng)力趨向,體現(xiàn)科學(xué)、人文的觀念,實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通。這樣,就容易從情感上拉近師生之間的距離,教師在生活上發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生,營(yíng)建民主、和諧、開(kāi)放的課堂,教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
2、 開(kāi)展多樣的地理活動(dòng)課,豐富課堂的形式。就地理活動(dòng)課來(lái)講,我深有體會(huì),如講到地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方向時(shí),要求學(xué)生拿起手中的地圖冊(cè)卷起筒狀,做自西向東旋轉(zhuǎn),然后看地圖冊(cè)兩端旋轉(zhuǎn)的方向區(qū)別,從而掌握從不同角度看到的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方向。講到自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生晝夜交替時(shí),讓學(xué)生用發(fā)亮的燈泡表示太陽(yáng),用地球儀演示晝半球和夜半球,并在地球儀上標(biāo)出晨昏線。這樣的活動(dòng)課提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,轉(zhuǎn)化了師生之間的地位及關(guān)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,從而展現(xiàn)了地理學(xué)科的魅力。
3、 就教學(xué)方法來(lái)看:教師要更多地采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。蘇格拉底說(shuō):“問(wèn)題是接生婆,它幫助新思想的誕生�！苯處煵捎脝l(fā)誘導(dǎo)的方法時(shí)要優(yōu)化教材結(jié)構(gòu),深化教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使設(shè)計(jì)出的問(wèn)題有針對(duì)性,體現(xiàn)思維梯度、難度、高度,訓(xùn)練學(xué)生的思維,如在講解“降水形成過(guò)程”時(shí),教師也可以通過(guò)分析提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生找到答案。降水一定從云中來(lái),但有云不一定產(chǎn)生降水,為什么?小云滴怎樣才能降落到地表,形成降水?在自然界中使小云滴重大的方式有哪些?自然界中空氣上升方式又有哪些?層層設(shè)問(wèn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象深化到本質(zhì),在教師的指導(dǎo)下,一步步地接近問(wèn)題本質(zhì),享受探索的樂(lè)趣。
學(xué)無(wú)常法,教無(wú)定法,教學(xué)方法、手段不一而足,具體怎么操作,采取什么樣的教學(xué)方式,因人而異,視學(xué)生的具體情況而定。教師要始終牢記用教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng),這樣才能實(shí)現(xiàn)思想觀念的解放,完成新課程賦予教師的歷史使命。
參考文獻(xiàn):
[1]浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)
[2]中學(xué)地理教學(xué)參考2008-1-2,2008-4
[3]考試報(bào) 更多精品源自3edu計(jì)劃
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