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淺談地理課堂教學(xué)中“思維描圖法”的應(yīng)用
更多內(nèi)容源自3edu幼兒 【摘要】本文介紹了本人在實(shí)際教學(xué)工作中注重了讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng),采用了“思維描圖法”,我認(rèn)為對(duì)改進(jìn)初中地理教育現(xiàn)狀有一定的實(shí)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);思維描圖法
Discusses in shallowly the geography classroom instruction “the thought trace law” application
Geng bing
【Abstract】This article introduced myself paid great attention in the field research work to interpret drawings know the chart ability the raise, has used “the thought trace law”, I thought that to changed the junior middle school geography education present situation to have certain use value.
【Keywords】Geography teaching; Thought trace law
初中地理教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,是為人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教育。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,廣大地理教師銳意進(jìn)行課堂教學(xué)改革,已積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn),特別是對(duì)教材中地圖教學(xué)的運(yùn)用,在學(xué)生地理知識(shí)的理解和掌握方面起到了重要的作用。但也有不少教師對(duì)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力培養(yǎng)方面,只注重地理學(xué)科以圖為主的特點(diǎn),而忽略了學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)及學(xué)生思維的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中,多數(shù)教師采用“讀圖、填圖、記圖”等手段來(lái)完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),往往忽視了讀圖識(shí)圖能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié) ——“思維描圖”。
1.什么是“思維描圖法”所謂思維描圖法,就是指在學(xué)生能力方面加以強(qiáng)調(diào),圍繞教材,以地圖為中心線索,從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手,逐步樹(shù)立起地理事象的空間概念(空間分布和空間聯(lián)系),掌握地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系,逐步增強(qiáng)其自學(xué)能力和各種能力的教學(xué)方法。操作流程按“讀圖”→ “思維”→“描圖”→“填圖”→“思維成圖”來(lái)進(jìn)行。JP
2.“思維描圖法”的作用
2.1在感性與理性之間架起了一座橋梁。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,從學(xué)生的年齡特征看,初中生年齡偏小,理解能力不強(qiáng);從心理特征來(lái)看,他們正從形象思維走向邏輯思維。教師在教學(xué)中首先運(yùn)用圖像給學(xué)生感知,在感知的基礎(chǔ)上“思維描圖”(記憶、思維、想象),最終達(dá)到理性上全面認(rèn)識(shí)。
2.2重視直觀圖像,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般來(lái)說(shuō),通過(guò)讀圖的直觀性,可使學(xué)生感知地理事物和地理現(xiàn)象,從而使學(xué)生形成鮮明的表象。但學(xué)生往往只 “觀”而“思”顯得不夠�！八季S描圖”可及時(shí)反饋?zhàn)约旱摹坝^”的效果,培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力和想象力,進(jìn)一步檢查自己的讀圖、識(shí)圖、描圖的地理技能和自學(xué)地理知識(shí)的能力,為學(xué)生的理解和識(shí)記打好基礎(chǔ),創(chuàng)造條件,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
2.3體現(xiàn)了“啟發(fā)式”教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思維與識(shí)圖能力同步發(fā)展。在“思維描圖”過(guò)程中,教師要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)拔、引導(dǎo)。如按地圖的“順序思維”“整體與局部思維”“突出重點(diǎn)和特點(diǎn)思維”描圖,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,使學(xué)生憶其形,解其疑,訓(xùn)其思,較好地掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系,從而收到最佳的教學(xué)效果。
2.4有利于地理事物之間的及時(shí)聯(lián)系。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中,各種地圖之間的聯(lián)系是非常密切的,對(duì)某一地理事物的識(shí)記或理解,往往需要多種地理事物圖像的及時(shí)呈現(xiàn)。有時(shí)教師準(zhǔn)備教具還不充足,即使充足,也很難保證圖像呈現(xiàn)的及時(shí)性。另外,有些圖像也不必教師操作。這時(shí),正適宜學(xué)生的“思維描圖” ,教師恰當(dāng)引導(dǎo),有助于學(xué)生將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)知識(shí)的凝聚力。也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物的共性和差異,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深對(duì)地理事物的記憶和理解。
3.“思維描圖”在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
3.1“思維描圖法”要抓住學(xué)生“思維”這一主線。要按“讀圖”→“思維描圖”→“填圖”→“識(shí)圖”程序來(lái)進(jìn)行。由淺入深,循序漸進(jìn)。 3.2教師要利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過(guò)投影和電視錄像等直觀形象畫面,教師設(shè)疑引思,切不可雜亂無(wú)章,一定要環(huán)環(huán)相扣,注重學(xué)生“讀圖”的質(zhì)量。這樣,才能為順利的過(guò)渡到“思維描圖”環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
3.3提問(wèn)是師生交流的有效形式,歷來(lái)被教師所重視,在課堂教學(xué)中所起的作用是不可替代的�！八季S描圖”是學(xué)生在頭腦中的浮現(xiàn)圖像的過(guò)程。時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)感到感到乏味、單調(diào)。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,使之感到驚訝,疑惑和矛盾,然后讓學(xué)生思考,有時(shí)也可以學(xué)生之間共同討論,教師加以引導(dǎo),喚起學(xué)生的興趣,使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)填圖、記圖打埋伏。
3.4在一節(jié)課中,“思維描圖”的圖例不易過(guò)多,一般以 1~2 幅為宜,且“描繪”的地理事物內(nèi)容以15 個(gè)知識(shí)點(diǎn)以內(nèi)為妥當(dāng)。“描繪”圖例過(guò)多及地理內(nèi)容數(shù)量過(guò)多,都會(huì)影響學(xué)生正常的思維活力,造成思維的疲勞感。“描圖” 時(shí)間因課堂教學(xué)效果及學(xué)生的狀態(tài)而定,教師要控制好這個(gè) “量”。
以上是本人在實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。我認(rèn)為“思維描圖法”對(duì)改變初中地理教育現(xiàn)狀有一定的實(shí)用價(jià)值,愿與同行們分享。 更多內(nèi)容源自3edu幼兒
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