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地理網(wǎng)絡教學平臺的構建
[摘要]本文在分析地理網(wǎng)絡教學的基礎上,結合當今教育教學理論的指導,確定構建地理網(wǎng)絡教學平臺的主導思想,介紹了平臺的結構和功能,為實踐中學地理教學提供了一個實用的教學環(huán)境,構建了一個全新的教學模式,為提高地理教學水平做出了有益的嘗試和探索,為實現(xiàn)地理教學資源共享創(chuàng)造了條件。
[關鍵詞] 地理 網(wǎng)絡教學 平臺
[正文]
當今社會科學技術的進步和發(fā)展,知識量、信息量的空前擴容,使地理教學改革向縱向方向發(fā)展。加大地理教學的信息流量,提高地理教學效率,讓地理教學更貼近生活與生產(chǎn)實際,讓學生成為地理教學的主體,有充分時間自主的去探索研究,全方位提高學生的地理素質(zhì),已成為地理教育工作者的共識。地理網(wǎng)絡教學的蓬勃發(fā)展為地理教學開辟了一個全新的教學模式。
2005年8月我們申報的《構建高中地理教學網(wǎng)絡互動平臺的研究》課題確定為2005年度安徽省教育科學規(guī)劃立項課題,此后課題組成員傾力打造亳州二中地理網(wǎng)絡教學平臺,現(xiàn)在把該平臺的構建思想、步驟和應注意的問題向大家介紹一下,以期和廣大同仁交流共享。
一、 地理網(wǎng)絡教學平臺構建的理論前提
目前,多媒體技術運用于地理教學,很大程度上還局限在地理課件的開發(fā),而已開發(fā)的課件在使用時不方便。如果把課件放在一個平臺上,教師使用時就去訪問,學生也可在課后訪問該平臺上的課件和其他學習資源的話結果就會大不一樣。地理網(wǎng)絡教學平臺正是基于學習資料庫建設的基礎上,給使用者更大的自由,地理教師進行教學時既可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,又能夠展示教學的個性和專長。
建構主義理論和以學習者為核心的理論強調(diào):在學習中無論在內(nèi)容上、時間上、空間上,還是學習方法上,都應以學生為核心。教學過程中,教師的第一任務是了解每個學生的情況,進而因人施教;第二任務是指導學生如何獲取信息并形成一套有效的學習方法。換言之,即教師不是知識之源,知識的源泉應當是圖書和各種信息網(wǎng)絡。這意味著教師教學時提供給學生的是一個以Web頁為主呈現(xiàn)教學內(nèi)容的介面,學生在教師的指導下進行學習時可以很快的找到知識點,突破重點,解決難點。
二、 地理網(wǎng)絡教學平臺構建的主導思想
由于因特網(wǎng)上的信息繁雜,學生在網(wǎng)絡中容易迷航,因此我們著力打造一個實用干凈的學習平臺。讓學生進入Web介面后能夠一下就清楚自己的位置,在頁面跳轉(zhuǎn)時有清楚的導航。為了使學生更好地使用該平臺我們還編寫了詳細的使用說明手冊。
網(wǎng)絡上的信息資源極大豐富,呈現(xiàn)方式多種多樣,獲取方式也非常便捷。然而當學習者面對五彩繽紛的畫面、撲面而來的信息時有時會茫然失去了最初的目標。我們打造的數(shù)字化平臺就是要避免過多的信息超載,讓學生在教師的指導下迅速找到學習目標。在界面的設計中注意色彩的搭配、交互的運用、文本與圖片結構的布局以及聲音和視頻的運用等,以此來充分調(diào)動學生的學習興趣,使他們產(chǎn)生愉快的學習心態(tài),從而真正地融入課程的學習中。
一直以來,人們一提起網(wǎng)絡教學,就想到遠距離,學生面對的只是冷冰冰的機器,對網(wǎng)絡教育中情感教育的缺失感到擔憂。我們打造這個數(shù)字化的網(wǎng)絡教學互動平臺完全可以避免這個問題,因為我們的平臺主要是在課堂教學中使用的,學生在教師的指導下進行學習,學生在使用過程中遇到任何問題都可以隨時向老師或同學請教,這個平臺是供師生“教”“學”溝通的工具。
三、 地理網(wǎng)絡教學平臺構建的步驟
1、模塊設置
經(jīng)過認真的討論,我們?yōu)槠脚_設置了11個模塊:新聞、地理知識專輯、網(wǎng)絡課本、課件、論文、試卷、在線考試、作業(yè)、BBS論壇、地理游戲、優(yōu)秀鏈接。
新聞頁面主要分為國內(nèi)、國際、和圖片新聞三類。如圖1是一條國際新聞頁面。
圖1新聞模塊下的一條國際新聞
網(wǎng)絡課本部分主要是將教材搬到網(wǎng)上,讓學生在網(wǎng)絡平臺上學習時可以直接觀看課本,這樣就省去邊翻教材邊看網(wǎng)站所帶來的不便,同時也可以提高同學們對網(wǎng)站的認同感。現(xiàn)在已將高中四冊地理教材實現(xiàn),如下的兩幅圖分別為目錄和內(nèi)容頁面。
圖2 《地理》(必修)上冊目錄
圖3 《地理》(必修)上冊內(nèi)容
課件模塊主要是提供課件瀏覽、上傳和下載,通過搜集、整理、制作優(yōu)秀的地理課件放在平臺上供教師和學生使用。
圖4 課件分類頁面
圖5 課件上傳頁面
和課件板塊架構相同的還有試卷、論文板塊,其在網(wǎng)頁實現(xiàn)技術上是相同的,只是一些圖片和內(nèi)容不同。
BBS論壇部分,主要采用技術上比較成熟的動網(wǎng)論壇,能實現(xiàn)幾乎所有的論壇功能。
圖6 地理平臺論壇
2、平臺管理和完善
在后臺管理中,這些模塊都提供了自動上傳頁面,只要用用戶名和密碼進入就可以上傳內(nèi)容,頁面如下。
圖7 論文上傳頁面
通過平臺學生不僅可自主學習,而且還可以參與平臺的建設與教師或計算機技術人員一道不斷完善網(wǎng)站的教學功能。
構建地理網(wǎng)絡教學平臺的關鍵就是在整體框架搭建好以后的內(nèi)容的充實和完善,采集制作是平臺建設的關鍵性工作。其基本流程為:采集→制作→上傳。我們充分調(diào)動課題組成員的積極性,采取網(wǎng)上搜索、實地考察、異地郵寄和師生創(chuàng)作等形式不斷充實平臺建設的內(nèi)容,目前平臺的資源建設,文字達到30多萬,圖片3000多張,還有近20萬字師生原創(chuàng)的材料有待整理上傳。在制作過程中,我們要求上交課題組的素材必須既交印刷文本又交電子文檔,資源的上傳權限相對集中,僅限于課題組的核心成員,這樣便于整個課題研究的管理。
學習平臺掛在因特網(wǎng)上具有范圍廣、影響大的特點,對內(nèi)容的審核十分重要。我們課題組專門有人對文本、圖片及其它素材進行分類審核。這樣保證上傳的內(nèi)容科學、規(guī)范。
四、地理網(wǎng)絡教學平臺構建時應注意的幾個問題
1、技術力量
平臺構建是一項規(guī)模龐大的工程,它必須要有精通地理學科與地理教學,熟知教育心理學,熟悉電腦操作,具備多媒體CAI應用、評價和課件開發(fā)制作技能的地理教師群,又要有計算機,電化教學專業(yè)技術人員,通過雙方的共同努力,完成平臺構建的全過程。
2、平臺使用的環(huán)境
平臺使用時第一要具備專門的地理網(wǎng)絡平臺服務器;第二要有平臺教學的網(wǎng)絡環(huán)境即網(wǎng)絡教學的計算機教室。目前,我們采用和信息技術課整合的做法,在信息技術課上讓學生點擊訪問平臺,由地理教師和信息技術教師共同指導學生上課,這樣在學習信息技術知識點(比如復制、粘貼、保存等)的同時通過平臺學習地理知識點。這主要是因為無法做到學生人手一臺計算機。 3、平臺的建設與完善
平臺的建設與完善是一項艱巨的任務,地理信息的采集、編制、更新、積累是一個長期而細致的工作。平臺建立后必須是一個開放的動態(tài)的平臺。
4、平臺使用時應操作方便
無論是教師使用還是學生使用,平臺都應能操作方便、傳遞信息速度快。
總之,地理網(wǎng)絡教學平臺的構建,應結合地理教學實際、技術力量,并在科學的總體規(guī)劃下,有計劃、有步驟、循序漸進的進行,以發(fā)揮網(wǎng)絡信息化教學的最佳效益,為地理網(wǎng)絡教學提供一個實用的環(huán)境。
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