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聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。它在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,如何貫穿和體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思想和方法,正是我們要不斷嘗試和探索的。
筆者認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際。以研究性學(xué)習(xí)為契機(jī),利用活動(dòng)課或節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生調(diào)查本地相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,作為一個(gè)知識(shí)案例來(lái)分析。從而把陌生的、抽象的地理概念、原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉、具體的認(rèn)知過(guò)程。
本文以高中地理“工業(yè)的區(qū)位選擇”為教學(xué)案例,探討如何在地理課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),并對(duì)教學(xué)效果加以分析。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)例,理解工業(yè)的主要區(qū)位因素及因素的變化,了解工業(yè)發(fā)展與區(qū)位的關(guān)系。
2、聯(lián)系實(shí)際,了解當(dāng)?shù)啬骋还I(yè)發(fā)展情況,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集地理資料,處理地理數(shù)據(jù),進(jìn)行地理調(diào)查等地理研究方法。
3、了解當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位,培養(yǎng)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、學(xué)生對(duì)本節(jié)教材理解的困難之處
本節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性,對(duì)學(xué)生能力要求很高,不少學(xué)生常流于掌握教材知識(shí)的“外殼”而不能透徹理解其內(nèi)涵,不能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去分析和解決具體問(wèn)題。
三、幾種教學(xué)處理方案
1、教學(xué)程序上的突破
布置好提前“行動(dòng)量”,主要是為了保證學(xué)生實(shí)踐進(jìn)程和認(rèn)知過(guò)程的連貫性。同時(shí),也是研究性學(xué)習(xí)在課堂外的延伸。提前一周布置研究性學(xué)習(xí)課題《怎樣調(diào)查一個(gè)工廠》。以調(diào)查椰樹(shù)集團(tuán)為例,落實(shí)調(diào)查內(nèi)容:工廠的地理位置、交通條件;工人與管理人員的文化構(gòu)成;原料和能源的來(lái)源;工廠的生產(chǎn)過(guò)程;主要產(chǎn)品及產(chǎn)品的銷售市場(chǎng);產(chǎn)值和利潤(rùn)增長(zhǎng)狀況。
2、教學(xué)內(nèi)容上的重組
“工業(yè)的主要區(qū)位因素”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。尤其是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對(duì)工廠進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。教材系統(tǒng)地分析了五種指向型工業(yè)的具體部門及其區(qū)位選擇的主要原則,顯得理論性較強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難于理解。在教學(xué)過(guò)程中,教師借研究性學(xué)習(xí)《怎樣調(diào)查一個(gè)工廠》之機(jī),放手讓學(xué)生充當(dāng)決策者,根據(jù)調(diào)查“椰樹(shù)集團(tuán)”的實(shí)際材料,一步步引導(dǎo)學(xué)生自己做出決策:決定工廠的區(qū)位,需要考慮的主要因素(原料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)?,選擇的區(qū)位應(yīng)達(dá)到的目的(成本最低,利潤(rùn)最高),理想?yún)^(qū)位應(yīng)具備的條件(原料和動(dòng)力充足,勞動(dòng)力質(zhì)優(yōu)價(jià)廉,市場(chǎng)前景廣闊等),現(xiàn)實(shí)區(qū)位的選擇(具有明顯的優(yōu)勢(shì)條件)。
1、廠區(qū) 位置 廠房 主要車間
工人與管理人員(人數(shù)) 工人 大學(xué) 高中 初中 小學(xué) 研究生
管理人員 大學(xué) 高中 初中 小學(xué) 研究生
“工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化”是本節(jié)的另一教學(xué)重點(diǎn),隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件的發(fā)展變化,工業(yè)區(qū)位的每一種因素都處在發(fā)展變化之中,并使工業(yè)區(qū)位選擇的原則不斷變化著。教材不可能對(duì)工業(yè)區(qū)位因素每一方面的發(fā)展變化都展開(kāi)講述。學(xué)生在對(duì)椰樹(shù)集團(tuán)調(diào)查之后,對(duì)信息的通達(dá)性、勞動(dòng)力的文化素質(zhì)、產(chǎn)品的科技含量等因素的變化已經(jīng)有深刻的體會(huì),也可以添加到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論具體事例,挖掘延伸教材中的隱性知識(shí),適當(dāng)重組教材內(nèi)容,使學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,抽象、枯燥的理論知識(shí)得到很好的印證。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化
以學(xué)生完成的調(diào)查實(shí)踐為基本框架,在此基礎(chǔ)上精習(xí)誘導(dǎo),完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。
(1)起始部分用約15分鐘時(shí)間,由各個(gè)調(diào)查小組展示他們的調(diào)查資料:
表1
表2
2、交通運(yùn)輸 公路(島內(nèi)高速公路) 鐵路(粵海鐵路) 海運(yùn)(海口港) 航空
距離遠(yuǎn)近
學(xué)生交流、討論對(duì)椰樹(shù)集團(tuán)的調(diào)查情況。教師在引導(dǎo)過(guò)程中,可以順利地提示學(xué)生自己概括出影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些?進(jìn)而引出五種指向型工業(yè)。教師緊接著提出問(wèn)題:椰樹(shù)集團(tuán)應(yīng)屬于哪一種類型的工業(yè)?(原料指向型工業(yè)),學(xué)生的理論知識(shí)再次被實(shí)踐驗(yàn)證。
再用約5分鐘時(shí)間導(dǎo)讀圖5.24和5.25,提問(wèn):1)鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇不同之處是什么?2)不同時(shí)期的鞍鋼和寶鋼對(duì)工業(yè)區(qū)位做出不同的選擇,說(shuō)明隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,影響工業(yè)的區(qū)位因素發(fā)生了怎樣的變化?
表3
3、引進(jìn)外資 80年代 90年代 2000年以來(lái)
經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況
研制新產(chǎn)品投入
開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品
科技經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)生的效益
(2)將內(nèi)容轉(zhuǎn)入到“工業(yè)區(qū)位發(fā)展變化”部分。在前面提前調(diào)查的基礎(chǔ)上,在課堂上延伸實(shí)踐。由調(diào)查小組展示調(diào)查資料:
表4
4、原材料 種類 椰子 木瓜 蘆薈 ……
來(lái)源
能源
市場(chǎng) 產(chǎn)品名稱 椰子汁 木瓜汁 蘆薈 ……
銷售狀況 地區(qū)
數(shù)量
水源
讓學(xué)生自己找出上述各因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響在不斷變化。在學(xué)生交流調(diào)查資料、陳述工業(yè)因素的變化之后,教師再次提問(wèn):加入世貿(mào)組織(WTO)會(huì)對(duì)該工廠產(chǎn)生哪些影響?應(yīng)采取哪些措施?
(3)教師先對(duì)前面的內(nèi)容做一個(gè)小結(jié):上述內(nèi)容我們主要是從經(jīng)濟(jì)效益的角度討論了工業(yè)的區(qū)位選擇。繼續(xù)設(shè)問(wèn):人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中看到的工廠,有的并沒(méi)有選擇在經(jīng)濟(jì)效益最好的地區(qū)設(shè)廠。它們考慮的是什么因素呢?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知體系。學(xué)生通過(guò)這次的調(diào)查,以及通過(guò)各種媒體已了解的典型的例子,舉例說(shuō)明國(guó)家政策、國(guó)防的需要、個(gè)人偏好、工業(yè)慣性、環(huán)境保護(hù)等對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。
(4)教師總結(jié),并提問(wèn):從原料與能源的供應(yīng)、產(chǎn)品的銷售、內(nèi)部的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)水平以及環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境等方面進(jìn)行分析,椰樹(shù)集團(tuán)的生產(chǎn)布局是否合理?需如何改進(jìn)?鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn),尤其是敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。最后由教師對(duì)學(xué)生參與這次調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程給予肯定。
四、教學(xué)效果分析
1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生自己收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、參觀生產(chǎn)過(guò)程、寫出調(diào)查報(bào)告,將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)際、接觸社會(huì),親自驗(yàn)證知識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組間的調(diào)查、交流、討論互相幫助,互相啟發(fā),在交流、討論中碰撞出地理思維的火花,體會(huì)了相互合作的重要性和必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于課題的研究都必需有資料收集的過(guò)程;或從當(dāng)?shù)貓?bào)紙、圖書館、有關(guān)行政部門中收集工廠的情況;查閱當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)網(wǎng)站;編印調(diào)查表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。采集信息后,又必須很好地處理信息,加以歸納,尋找規(guī)律。在這一過(guò)程中,學(xué)生已獲得了運(yùn)用數(shù)字方法處理信息的能力。
3、訓(xùn)練了科學(xué)研究的基本方法和良好的科學(xué)作風(fēng)。
研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從身邊熟知的感興趣的事物和現(xiàn)象入手,以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行調(diào)查、探究、研討,親身體驗(yàn)了應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。有效地防止了學(xué)生教條地運(yùn)用教材知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和良好的科學(xué)作風(fēng)。
4、教學(xué)效果良好。
研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探究、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐生活中選擇課題,在主動(dòng)探求中獲得知識(shí),綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)習(xí)收獲較大,教學(xué)效果很明顯。
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