高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)案例

精品源自英語(yǔ)科

    【前言】:
    在“二期課改”中的一項(xiàng)改革是在學(xué)校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,意在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí),從而掌握獲取知識(shí)的方法和途徑,并體驗(yàn)成功的喜悅。隨著研究性課程的開(kāi)展,我們師生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn),從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來(lái)教育培訓(xùn)在中國(guó)迅速展開(kāi),英特未來(lái)教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受,而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路,在此我便運(yùn)用了這種教育模式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊(cè)的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。
    【教材情況】:
    高二地理下冊(cè)的第六章第二節(jié)“自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容,首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類(lèi)、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布,然后介紹我國(guó)主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點(diǎn),其中我國(guó)有多種主要災(zāi)害,而課本上的介紹比較條理化,而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng),不能滿足學(xué)生求知的欲望,但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多,所以“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識(shí)非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí),而且對(duì)不同的自然災(zāi)害類(lèi)型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。
    【學(xué)生情況】:
    由于英特未來(lái)教育模式要求教師先設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包,然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求,以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí),在網(wǎng)上查找資料,制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)計(jì)算機(jī)這一輔助工具,因此我選擇了我校的電腦教學(xué)實(shí)驗(yàn)班——高二(9)班的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。該班學(xué)生屬于我校擴(kuò)招生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,與其他平行班在各門(mén)學(xué)科上都存在較大的差距。但學(xué)校為該班配備了人手一臺(tái)筆記本電腦,并加強(qiáng)電腦教學(xué),意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。全班30位學(xué)生,計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力較強(qiáng),其中幾位學(xué)生還在區(qū)級(jí)以上的電腦作品設(shè)計(jì)與制作中獲獎(jiǎng),他們?cè)诟咭荒昙?jí)時(shí)也開(kāi)過(guò)類(lèi)似的研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課,在課件制作方面我對(duì)他們充滿信心,但在內(nèi)容的選擇和組合以及匯報(bào)時(shí)的表達(dá)方面我比較擔(dān)心。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】:
    〖教學(xué)目的〗:
    1、在知識(shí)方面,讓學(xué)生了解我國(guó)主要自然災(zāi)害的類(lèi)型、分布、危害、形成原因,并找出相應(yīng)的防治措施。
    2、在情感方面,通過(guò)對(duì)自然災(zāi)害的危害的了解,激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想,并對(duì)人類(lèi)的一些不合理的行為進(jìn)行反思;同時(shí)在小組研究時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,分工合作完成專(zhuān)題學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功。
    3、在技術(shù)方面,要求學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋,并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。
    〖教學(xué)過(guò)程〗:
    準(zhǔn)備階段        研究性學(xué)習(xí)階段       交流評(píng)價(jià)階段
    [準(zhǔn)備階段]:
    教師準(zhǔn)備階段:教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少?”學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì),以及制定多媒體演示評(píng)價(jià)量規(guī),并發(fā)放任務(wù)表。
    學(xué)生準(zhǔn)備階段:組成學(xué)習(xí)小組,確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)分工。
    [研究性學(xué)習(xí)階段]:
    1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源,并在教師機(jī)上“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少?”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾,把所需的資源下載保存在里面。
    2、小組成員根據(jù)分工,或繼續(xù)查尋資料,或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選,討論交流的形式以及內(nèi)容的編排,完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的制作和美化工作。
    [交流評(píng)價(jià)階段]:
    1、教師簡(jiǎn)單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路和目的,回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過(guò)程,而非知識(shí)的本身,這一點(diǎn)我們已經(jīng)完成了,而現(xiàn)在的交流評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)成果的展示,但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平,以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng),對(duì)于這些我們進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。
    2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。
    3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑,而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。
    4、其他小組對(duì)展示組按評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    5、教師對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行總體評(píng)價(jià),并公布小組評(píng)價(jià)的結(jié)果,對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』:
    “我國(guó)的水旱災(zāi)害”
    “我國(guó)的沙塵暴”
    “我國(guó)的水土流失”
    “我國(guó)的荒漠化”
    “我國(guó)的地質(zhì)地貌災(zāi)害”
    【教后反思】:
    〖存在的問(wèn)題〗:
    1、分組沒(méi)有打破原來(lái)的小組形式,選題仍局限于課本上的標(biāo)題,有些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。
    2、有的小組任務(wù)表留于形式,大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成,沒(méi)有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。
    3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行,沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。
    4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁(yè)中,有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。
    5、交流時(shí)學(xué)生由于基礎(chǔ)的問(wèn)題,對(duì)研究?jī)?nèi)容外的知識(shí)缺乏自信,所以相互間很少提問(wèn),回答有時(shí)也不盡如人意。
    〖今后的計(jì)劃〗:
    在下一屆班級(jí)中,選擇一個(gè)各方面基礎(chǔ)條件較好的班級(jí)再次實(shí)施該學(xué)習(xí)計(jì)劃,避免本次實(shí)驗(yàn)中存在的弊端,與這次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,不斷地改進(jìn),讓學(xué)生在地理課堂中真正地參與和體會(huì)研究性學(xué)習(xí),掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑,自由地翱翔在知識(shí)的殿堂上空。
    【教后體會(huì)】:
    這種教學(xué)模式,更精確地說(shuō)是學(xué)習(xí)模式,改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué),發(fā)展成學(xué)生主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí),可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的途徑,而且通過(guò)交流共享學(xué)到更多的知識(shí),最后通過(guò)評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅,并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點(diǎn),以便今后相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時(shí)間較多,不能在課堂中經(jīng)常性地實(shí)施,但就教學(xué)的目的來(lái)看是值得進(jìn)行的。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....