地理教學中怎樣體現(xiàn)科學的發(fā)展觀

    一、地理教學必須以人為本
    科學發(fā)展觀明確提出社會發(fā)展以人為本,以人的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。以人為本的地理教學至少體現(xiàn)在以下幾個方面。
    1、地理課程內(nèi)容以人為本
    上世紀 80 年代以來,我國地理課程內(nèi)容大量削減,增加了人地關系內(nèi)容,削減了自然地理要素自身的內(nèi)容,增加了人文地理的內(nèi)容和自然地理與人地相關的內(nèi)容。從以人為本的角度來看,加強人地關系對于地理教學是必要的,但以人為本的觀念對地理教學內(nèi)容的要求并不局限于人地關系的揭示和描述,還在于以人為本來理解社會的發(fā)展。人地關系矛盾不大,生態(tài)平衡得以維持,并不一定是理想的發(fā)展狀態(tài),以人為本的發(fā)展是要不斷提高人的生活水平,為此不惜打破低水平的生態(tài)平衡,使人地關系的動態(tài)平衡向高水平轉(zhuǎn)移。在社會發(fā)展的過程中會發(fā)生各種人地關系問題,有些問題容易避免,而有些問題很難防止,一切人地關系問題都只能在發(fā)展中得以解決�？茖W的發(fā)展觀首先是要發(fā)展。 因此,地理課程內(nèi)容應當體現(xiàn)各種不同的發(fā)展模式,既要揭示發(fā)展中產(chǎn)生的人地關系問題,又要體現(xiàn)各種嚴峻的環(huán)境問題,可以也必須通過發(fā)展來解決。
    2、地理課程形式從人的全面發(fā)展出發(fā)
    上世紀 80 年代以來, 我國地理課程在內(nèi)容改革的同時, 形式上改革的力度也很大。 抽象的文字表述大量地被具體的案例以及讀圖、思考、練習等活動所取代。鄉(xiāng)土地理既作為課程內(nèi)容的獨立組成部分,又作為各部分內(nèi)容的案例形式。作為對紙質(zhì)教材的補充,各地還大量制作了多媒體課件,大大豐富和改變了地理課堂教學的形式。所有的改革,對于學生的全面發(fā)展而言,都是很有價值的嘗試,充實了地理課程特有的動腦、動手、動腳的促進全面發(fā)展的教學過程。但也應當看到,教學形式是為教學內(nèi)容服務的,必須從人的全面發(fā)展的宗旨出發(fā),否則會造成形式主義。
    二、地理教學應突出統(tǒng)籌過程
    1、地理教學內(nèi)容的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
    科學發(fā)展觀必須通過各種統(tǒng)籌過程得以貫徹,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是地理學科突出的綜合分析能力的外化行為。地理教學至少應突出以下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面。 科學發(fā)展觀突出的幾個統(tǒng)籌關系, 在地理課程中都應得到體現(xiàn)。 例如,人類活動與自然環(huán)境的統(tǒng)籌,即人地關系協(xié)調(diào)的兩大部分之一。 立足本國與對外開放的統(tǒng)籌,是中國地理與世界地理課程的統(tǒng)籌。 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,也是地理區(qū)域之間的統(tǒng)籌。地理課程改革中,科學發(fā)展觀所要求的統(tǒng)籌關系,基本上有所涉及。 但目前地理教學內(nèi)容中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)容所占比重還較小,統(tǒng)籌上下功夫不夠。
    2、地理教學方式的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
    科學發(fā)展觀不但要求地理教學內(nèi)容要體現(xiàn)幾個統(tǒng)籌,也要求地理教學方式互相協(xié)調(diào)。 例如,不但要增加人類活動和人地關系的內(nèi)容, 還要通過人地協(xié)調(diào)的案例與理論內(nèi)容互補。 一些地理知識通過學生自學教材中的圖文,自己思考得出結(jié)論;一些地理問題通過研究性學習或收集鄉(xiāng)土地理材料,讓學生自己體驗、發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的過程。以上種種都要求地理教學中要統(tǒng)籌理論學習與實際應用、知識學習與能力形成、學習過程與學習成果、感性體驗與理性認識等。這些統(tǒng)籌僅靠教材是不夠的,教師要做大量的課外工作。
    三、 在地理教學中培養(yǎng)科學的發(fā)展觀
    1、圍繞區(qū)域發(fā)展這一核心問題
    可持續(xù)發(fā)展問題許多學科都在研究,如環(huán)境科學、人類學、 生態(tài)學、 社會學、 歷史學等, 地理科學則是從區(qū)域角度來研究社會可持續(xù)發(fā)展問題。不同區(qū)域的地理環(huán)境不同,人地關系不同, 對科學發(fā)展觀的體現(xiàn)、對人地關系的協(xié)調(diào)也都各有特色。 地理教學應當利用有限的區(qū)域地理案例,讓學生學會分析、評價不同區(qū)域人地關系,進而提出可持續(xù)發(fā)展的方向。就地理課程改革而言,區(qū)域地理必須保持一定的數(shù)量,教材在選擇區(qū)域時,應當改變以國家或地區(qū)的重要性為取舍標準的做法,改用區(qū)域的典型性為標準,選取代表不同人地關系的若干區(qū)域, 包括發(fā)達和不發(fā)達的國家和地區(qū)。 要發(fā)揚地理教學中區(qū)域比較的方法優(yōu)勢, 認識不同的區(qū)域特色。要體現(xiàn)環(huán)境產(chǎn)生于區(qū)域發(fā)展中,要在區(qū)域發(fā)展中加以解決的基本原理。
    2、從全面的人格看人地關系
    人格具有多重結(jié)構(gòu),僅就自然人討論人地關系,將重蹈環(huán)境決定論的覆轍。值得注意的是,在當前嚴重的環(huán)境問題面前,環(huán)境決定論有死灰復燃的苗頭,在地理教學中涉及環(huán)境問題時應避免把人看作自然人的誤區(qū)。對于某些媒體宣傳環(huán)境因素決定人的心理和行為的說法,作為地理教師應予以批駁。僅就經(jīng)濟人討論人地關系,則會陷入經(jīng)濟決定論的誤區(qū),在非物質(zhì)經(jīng)濟迅速發(fā)展,人們的文化需求迅速增長的小康社會,地理教材在選取區(qū)位因素時應特別注意非經(jīng)濟、非物質(zhì)的因素,地理教學應對這些因素以特別的關注。從社會人的全面的人格討論人地關系,才能體現(xiàn)人的全面發(fā)展。

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....