如何體現(xiàn)教學(xué)的開放性

精品源自政治科    教學(xué)內(nèi)容如何由封閉走向開放?
    地理教學(xué)內(nèi)容要基于教材,但要向教材以外適度拓寬"教學(xué)內(nèi)容的主體是教材"傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要源于教材,“忠于教材”,不能“脫離教材”和“超越教材”。這種把教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)教材化的觀念,陷入了“本本主義”的泥潭。筆者認(rèn)為應(yīng)以教材為基礎(chǔ),但又不局限于教材。換言之,教學(xué)內(nèi)容突破教材(而非突破大綱)的限制,向教材以外適度拓寬是十分必要的。
    教學(xué)內(nèi)容向教材以外拓寬的方向有三:一是在重難點(diǎn)上拓寬。教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些地理材料和地理細(xì)節(jié),以更好地說明,論證、突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。二是在信息上拓寬。教師要適時(shí)引入最新地理學(xué)信息和重大科研成果,使學(xué)生及時(shí)了解地理學(xué)動(dòng)態(tài)。教師要成為最新地理學(xué)信息的獲得者和傳播者。三是在學(xué)科間拓寬,教師要加強(qiáng)地理與政治、歷史等學(xué)科的交叉、滲透和聯(lián)系。僅從“3+X”綜合科目高考這個(gè)視角來看,地理教學(xué)也必須打破學(xué)科內(nèi)容的自我封閉,走向開放。
    例1:如何開放教學(xué)?
    建陽市第一中學(xué)高二年段文科班的學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)!實(shí)地參觀考察后,曾以兩班學(xué)生代表隊(duì)為正方和另兩班學(xué)生代表隊(duì)為反方,舉行“建陽塔下工業(yè)園區(qū)布局是否合理”的辯論會(huì)。他們將影響工業(yè)布局的區(qū)位因素與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況緊密地聯(lián)系起來,唇槍舌劍,甚至爭論得面紅耳赤。但在辯論的過程中,對(duì)影響工業(yè)布局的因素的認(rèn)識(shí)卻更深刻了,整個(gè)過程融理論與實(shí)踐于一體,十分精彩,令人折服。這樣,教學(xué)形式在靈活、多樣和變化中顯現(xiàn)出更大的開放性,有利于形成學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí),從而使教學(xué)變得更加精彩、更有生機(jī)。
    例2:筆者曾經(jīng)結(jié)合春游讓學(xué)生以小組為單位,考察從學(xué)校到附近的風(fēng)景名勝庵山一帶的土地利用狀況,并繪制在相應(yīng)的大比例尺地形圖上。要求他們既要分工合作又要分別獨(dú)立完成一份填圖作業(yè)"這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引起了學(xué)生(特別是一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生)極大的興趣,他們的個(gè)性和才能得到充分展示:有的識(shí)圖能力強(qiáng),能快速準(zhǔn)確地將實(shí)地地理事物的位置與圖中位置對(duì)應(yīng)地找出來;有的圖例設(shè)計(jì)得很美觀;有的體力好,不停地跑到具體位置落實(shí)邊界問題;有的協(xié)調(diào)組織能力強(qiáng),,教師在對(duì)他們的成果的考核評(píng)價(jià)中,分別抓住各自的閃光點(diǎn),給予高度的肯定"學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,自信心增強(qiáng)了"這說明開放性考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑之一。若與閉卷考核評(píng)價(jià)體系有機(jī)地相結(jié)合,就能更全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和創(chuàng)新意識(shí),并且能更好促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....