心理地圖:一種地圖學(xué)習(xí)的重要模式

文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)    地圖是按照一定數(shù)學(xué)法則,將地球表面上的自然和人文現(xiàn)象,通過(guò)制圖綜合,用符號(hào)縮繪在平面上的圖。地圖不只是地理學(xué)的地圖,也是所有和空間認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知有關(guān)課題的地圖。學(xué)生的基本地圖知識(shí)和使用能力,可以應(yīng)用在認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)境、認(rèn)識(shí)國(guó)家、認(rèn)識(shí)地球等方面,是每一個(gè)學(xué)生終身可用的基本生活能力。通過(guò)地圖的使用可以提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力,而學(xué)習(xí)的方法必須符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言,地圖信息是靠地圖符號(hào)的定位)I式、輪廓與相互位置來(lái)傳遞的,讀圖者和學(xué)習(xí)者如何從地圖中提取認(rèn)知需要的信息才是關(guān)鍵,如果說(shuō)地圖是認(rèn)識(shí)空間和環(huán)境的模式,那么人們頭腦中的地圖就是富有個(gè)性的空間認(rèn)知模式。因此,提高學(xué)生的空間認(rèn)知水平是地圖教學(xué)值得努力的方向。
    一、改變地圖學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急
    1.當(dāng)前地圖學(xué)習(xí)的盲區(qū)
    近年來(lái)地理教育發(fā)展很快,從形式上變革了地理教學(xué)的模式,但中學(xué)生地圖教學(xué)大部分仍然停留在經(jīng)驗(yàn)層面。與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、真正從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)、系統(tǒng)的日常地圖學(xué)習(xí)仍然值得期待。
    盲區(qū)一,地圖學(xué)習(xí)重知識(shí)、輕技能,重理論、輕實(shí)踐
    生活中許多有關(guān)地理的技能和知識(shí),中學(xué)生無(wú)法從課程中得到完整的教育訓(xùn)練。如在帶領(lǐng)學(xué)生參加定向越野活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生回家的方式耐人尋味�；顒�(dòng)結(jié)束后,學(xué)生中有80%相約到學(xué)校門口搭車或走路回家,很少有學(xué)生使用老師提供的簡(jiǎn)易地圖直接回家。這個(gè)現(xiàn)象反映了學(xué)生空間概念薄弱和地圖技能欠缺。
    我們認(rèn)為,以上問題的癥結(jié)在于傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式存在重知識(shí)、輕技能,重理論、輕實(shí)踐的弊端。地圖技能沒有進(jìn)人學(xué)生的生活,地圖教學(xué)沒有找到與學(xué)生生活相結(jié)合的發(fā)展空間。傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)忽視學(xué)生本身的空間認(rèn)知規(guī)律,在具體教學(xué)中,地圖教學(xué)往往稱
    為刻板的讀圖、析圖、用圖。讀圖過(guò)程中結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、判斷推理能力、分析綜合能力較少。往往是教師指圖、學(xué)生尋找、教師指正、學(xué)生鞏固,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生索然無(wú)味,地圖教學(xué)效果大打折扣,圖文轉(zhuǎn)換能力難以提高,為后續(xù)教學(xué)留下了隱患,不利于師生之間的相互反饋、交流,自主學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn)。
    盲區(qū)二,地圖教學(xué)偏于靜態(tài)過(guò)程,不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展
    傳統(tǒng)地圖教學(xué)往往不從表象的、感性的具體事物人手,學(xué)生很難完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識(shí)過(guò)程,獲取新的知識(shí)。傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式米能深人中學(xué)生形成空間概念的認(rèn)知過(guò)程之中,教師無(wú)法有效引導(dǎo)中學(xué)生在頭腦中加工地理表象的過(guò)程,地圖教學(xué)如同黑
    箱操作,只有“教”法,沒有“學(xué)”法。中學(xué)生通過(guò)地圖掌握地理知識(shí)偏于靜態(tài)學(xué)習(xí),不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,不能使地理知識(shí)以頭腦中地圖為載體,滾雪球式地積累與發(fā)展。
    2.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變地圖學(xué)習(xí)方式
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此,當(dāng)前地圖教學(xué)不是強(qiáng)調(diào)教師怎樣去教,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去學(xué)。
    二、心理地圖的形成
    相對(duì)于制圖規(guī)范的地圖,心理地圖是存在于頭腦中的空間表象與環(huán)境特征,是由各種生活體驗(yàn)、感受、經(jīng)驗(yàn)組成的一個(gè)地理表象。心理地圖也是個(gè)人對(duì)環(huán)境認(rèn)知的模型,由頭腦對(duì)實(shí)際環(huán)境或地圖進(jìn)行篩選、概括,包括不完整、扭曲、夸大或添減的成分。每個(gè)人的心理地圖在幾何上往往是不準(zhǔn)確的,面積、形狀、距離會(huì)有扭曲。心理地圖可以影響一般人的空間決策或路徑尋找,不過(guò),一般人并不是依靠準(zhǔn)確的幾何關(guān)系來(lái)尋找捷徑,主要依靠不容易扭曲和錯(cuò)誤的相對(duì)位置或其它空間關(guān)系。
    地理教學(xué)中,心理地圖是思維活動(dòng)的特殊形式,心理地圖往往是從紙上地圖的記憶、理解、運(yùn)用中所形成的。心理地圖的形成是一種相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程,它不僅包括語(yǔ)言概念的邏輯操作,也包括大量的感知活動(dòng),沒有這些活動(dòng),以地理表象為基本元素的思維活動(dòng)便不能有效進(jìn)行。
    二、心理地圖的學(xué)習(xí)價(jià)值
    根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)成果,參照國(guó)際地理教育發(fā)展趨勢(shì),在我國(guó)新課程改革實(shí)施的背景下,借鑒心理地圖探索新的地圖學(xué)習(xí)方式有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式的盲區(qū),新的地圖學(xué)習(xí)方式應(yīng)增強(qiáng)中學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的操作性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性,有助于構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的開放式地理課程,拓寬中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)空間,并進(jìn)一步滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。
    1.運(yùn)用地理參照點(diǎn),進(jìn)行空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)
    人們要在心理上從頭到尾去探索一個(gè)地區(qū)非常耗費(fèi)時(shí)間,而按照參照點(diǎn)或地理參照鍬地標(biāo))給環(huán)境定位,則可以使人們?cè)谛睦砩涎杆僬业接嘘P(guān)的地理參照物,然后對(duì)它周圍的地點(diǎn)進(jìn)行尋找。一般來(lái)說(shuō),頭腦中的地圖往往是一幅總攬地圖,是圍繞著各種地理參照物或鮮明的地理特征組成的。參照點(diǎn)的應(yīng)用可激發(fā)空間認(rèn)知的某種非�；�本而又非常原始的能力。聯(lián)系到地圖專家的建議和定向運(yùn)動(dòng)的重要技巧,確定好心理地圖的方位也是一個(gè)重要的方面。所以,相對(duì)位置及其空間關(guān)系是心理地圖的核心。形象地說(shuō),心理地圖仿佛可以用心靈的眼晴看見地理環(huán)境的空間關(guān)系。
    2運(yùn)用心理地圖,豐富頭腦中的地理參照系統(tǒng)
    中學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)形成了一定的地理參照系統(tǒng)。如地理坐標(biāo)系統(tǒng),具體有經(jīng)緯網(wǎng)格、地理要素在全球的帶狀分布有氣候帶、自然帶、火山地震帶等;地理模式系統(tǒng),具體有洋流模式、氣候類型分布模式、大氣環(huán)流模式等,這為中學(xué)生理解地理環(huán)境提供了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)框架。心理地圖能通過(guò)揭不地理環(huán)境的空間關(guān)系,豐富學(xué)生頭腦中的地理參照系統(tǒng),并以原有地理參照定位,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),形成新的地理參照系統(tǒng)。
    3.運(yùn)用心理地圖,在新情境中探究空間變化規(guī)律
    心理旋轉(zhuǎn),是在頭腦中把心理地圖結(jié)構(gòu)上的變化固定的基礎(chǔ)上,隨意地改變參照系統(tǒng),在頭腦中觀察、探究空間變化的一種心理活動(dòng)形式。心理地圖中地理事物運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)換位、相互聯(lián)結(jié),這一切都在內(nèi)心的空間完成,圖的形象客觀上沒有改變。
    心理旋轉(zhuǎn)是解答復(fù)雜地理問題的基礎(chǔ)。在新的情境中理解空間關(guān)系需要進(jìn)行有效的空間推理,如在頭腦中“保持”和“旋轉(zhuǎn)”、“重組”、“鑲嵌”、“縮放”方向正確、參照準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富的心理地圖。所以,心理旋轉(zhuǎn)是從靜態(tài)的空間參照系統(tǒng)過(guò)渡到自由換位的空間參照系統(tǒng),是理解空間變化規(guī)律的核心。學(xué)會(huì)從不同角度觀察地理事物、自由地使用各種空間參照系統(tǒng)的能力是最重要的空間認(rèn)知能力。運(yùn)用心理地圖,可以通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的心理旋轉(zhuǎn)。如以本初子午線為中心參照經(jīng)線的空白圖上,繪制世界海陸分布簡(jiǎn)圖后,再以國(guó)際日期變更線為中心參照經(jīng)線,就要考慮空間關(guān)系的變化。又如,將平面地圖轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖,也需要通過(guò)心理旋轉(zhuǎn)重組空間關(guān)系。
    4運(yùn)用心理地圖,進(jìn)一步將讀圖訓(xùn)練系統(tǒng)化
    在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中駕馭地圖認(rèn)知的心理過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生地圖能力,將讀圖訓(xùn)練系統(tǒng)化。
    首先,理解地理特征是形成心理地圖的基礎(chǔ)。頭腦中所形成的應(yīng)當(dāng)是方位準(zhǔn)確、要索分明、用恰當(dāng)符號(hào)標(biāo)識(shí)地理特征和相對(duì)位置的心理地圖。
    其次,由粗略到精細(xì),掌握不同級(jí)別和不同尺度的地理參照系統(tǒng),是豐富心理地圖的前提。用不斷增加的細(xì)節(jié)和一兩次的印象鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理位置或區(qū)域,并得到更多的理解來(lái)建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)知識(shí)框架中,每一個(gè)片斷都已經(jīng)過(guò)更多的理解,也更容易記住。因?yàn)橐粋�(gè)片斷和其他許多片斷聯(lián)系在一起,如同人體神經(jīng)系統(tǒng)的形成,由此可以形成頭腦中的地理信息和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生建立在自己頭腦中的心理地圖.正是對(duì)世界有了更多學(xué)習(xí)與理解后所)I成的知識(shí)框架。
    第二,迅速而準(zhǔn)確地在內(nèi)心世界操作心理地圖的能力。讀圖活動(dòng)是心理地圖訓(xùn)練最主要的)I式。此外在野外考察中進(jìn)行實(shí)際定向、制造模具、泥工、剪紙、玩魔方、編織等活動(dòng)也有助于提高對(duì)心理地圖的操作能力。
    第四,運(yùn)用心理地圖從陌生地圖中提取地理信息的能力。在新的情境中進(jìn)行有效的空間推理是解答復(fù)雜地理問題的主要能力,其核心是綜合運(yùn)用地理參照物和方向標(biāo)定地圖、運(yùn)用不同尺度地理參照系統(tǒng)發(fā)掘地理聯(lián)系、在頭腦中操作心理地圖。
    5.運(yùn)用心理地圖,進(jìn)行地理探究
    地理探究有多種形式,一般包括收集、記錄、表述、分析、整理和解釋地理信息,中學(xué)生可以在完成探究任務(wù)的過(guò)程中將地圖作為探究的工具,運(yùn)用心理地圖解決復(fù)雜地理問題。作為一種學(xué)科特色,中學(xué)生在其他探究中,也可以有意識(shí)地利用心理地圖這個(gè)有效的探究工具,如繪制地理略圖表示國(guó)際政治地圖或利用地理略圖說(shuō)明國(guó)際人口遷移方向,利用路線圖探究鄭和下西洋的影響等。
    6.運(yùn)用心理地圖改變學(xué)習(xí)方式
    心理地圖的形成與運(yùn)用,應(yīng)融于教學(xué)所設(shè)計(jì)的讀圖活動(dòng)中。它要靠學(xué)生反復(fù)的讀圖和用圖,需要一定數(shù)量和高質(zhì)量的地圖形象的感知。如圍繞地圖進(jìn)行模仿繪制地圖、勾繪輪廓、對(duì)地圖進(jìn)行填充、補(bǔ)繪、改繪或創(chuàng)設(shè)新的圖形;將自己的心理地圖和原圖或?qū)嵉剡M(jìn)行細(xì)節(jié)上、
    地理特征上的比較等,以此可以推動(dòng)中學(xué)生對(duì)空間環(huán)境的理解,提高空間認(rèn)知能力。
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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....