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談地理研究性學習中的科學選題
地理新教材增設(shè)了開展“研究性學生”或“研究性課題”的活動,其目的是給學生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學習的天地,培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力。研究性學習一般要經(jīng)歷問題情境、實踐體驗和表達交流三個階段。在問題情境階段中,學生要通過比較、選擇、確定某個問題,作為學習的中心,稱之為“選題”。由于研究性學習是一種重過程、重體驗、重應(yīng)用的學習方法,而且選題的恰當與否將直接關(guān)系到學生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,關(guān)系到研究成果的大小和好壞,因此,教師在這個階段應(yīng)主動介入到學生的研究性學習活動中去,指導學生進行科學的選題。
一結(jié)合學生的興趣愛好選題
心理研究表明,人的記憶力分為“長期記憶”和“短期記憶”兩種,當對某一種事物感興趣時,學習者往往會將學習過程中所獲得的信息儲存在“長期記憶庫”里,因此,教師應(yīng)該利用各種科學的手段和方法,促進學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,將知識信息灌輸?shù)綄W生的長期記憶庫里。生動活潑的教學方法和技巧、風趣幽默的語言、豐富廣博的知識,都能夠激發(fā)學生學習地理的興趣,而輕松愉快的學習氛圍更有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。所以,教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法和創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境,充分利用中學生好奇、好動、好表現(xiàn)以及模仿能力強的特點和優(yōu)勢,調(diào)動學生學習地理的積極性。
在地理教學中適當?shù)刈鲂⿲嶒?能使學生興趣大增。如在火山形成時,我做了一個模擬實驗,將碟子置于塑膠火山模型上模擬火山口。在碟子放幾匙重鉻酸銨并在其中插入鎂條,用火柴點燃鎂條,于是火山噴發(fā)的奇觀就展現(xiàn)在學生面前。觀看了模擬火山的噴發(fā),大家個個激動不已,躍躍欲試,于是我還布置一些有趣的地理實驗,讓學生課外去做。如講到澳大利亞的自流井時,我鼓勵學習發(fā)揮聰明才智,在家進行自流井模擬實驗。很多學生把自己設(shè)計的實驗?zāi)Ｐ秃蛯懙膶嶒炐≌撐膸У綄W校進行交流,有的學生還談到了對自流井如何開發(fā)利用的問題。
二結(jié)合學生的生活環(huán)境選題
結(jié)合學生的生活環(huán)境選題,從生活中挖掘出研究性學習的內(nèi)容,讓學生感到地理知識就在生活中。生活中的地理知識很豐富,能促使學生體驗,細致觀察和深入分析。如講到“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”時,有的教師將學生組成幾個研究小組,調(diào)查農(nóng)村的污染種類和城市污染種類及污染程度,但是這些學生有的來自城市,有的來自農(nóng)村,生活環(huán)境各不相同,所以,我認為每組學生研究的側(cè)重點在選題的因有不同。我與他們進行了共同的分析和重組,其中來自農(nóng)村的幾個學生有的家里有塑料大棚或用地膜種植蔬菜,他們對農(nóng)用薄膜的污染感觸很深,要進行深入的調(diào)查的話,比較容易獲得確切的數(shù)據(jù)和資料,后來他們就確定了“農(nóng)用薄膜的污染”作為共同的研究性學習課題。由于來自城市的同學對此所知不多,所以他們便退出該小組,選擇了“生活垃圾對城市的污染”等課題。
三結(jié)合當前的時事熱點選題
在研究性學習中,果能引導學生對他們最關(guān)心而又似懂非懂的熱點問題進行深入討論,以強化學生的學習的動機。如在美英對伊拉克宣戰(zhàn)前夕,國人關(guān)注的熱點是伊拉克到底有沒有核武器、美英會不會向伊拉克動武等問題。對此,我先讓他們了解伊拉克的地理位置、民族、宗教信仰、氣候、境內(nèi)地形出口的特產(chǎn)、四周鄰國等,然后引出的問題:(1)伊拉克為什么石油資源如此豐富?(2)運往西歐最便捷的路經(jīng)過哪些海、海灣、運河、海峽?(3)美英為何要打擊伊拉克?學生們看新聞查資料,然后根據(jù)自己所掌握的資料選題。
針對我國北方地區(qū)的沙塵肆虐、沙塵暴頻繁這一熱點問題,我以《沙塵暴探源》為題,進行了一次地理研究性學習的教學實踐。這一活動,同學們了解了沙塵暴的產(chǎn)生、我國沙塵暴的源頭及路徑,還知道沙塵暴也有有利的一面,如沙塵顆粒利于成云致雨,沙塵有助于海洋生物生長,沙塵暴能緩解酸雨,沙塵暴有利于抑制全球氣候變暖。這些發(fā)生在學生身邊的問題,正是他們平時想知道又不甚知的問題,研究性學習給學生提供了思想交流的空間。
四結(jié)合學生的專長選題
每個學生在能力、專長上都各不相同,如有的社會活動能力強,有的組織管理能力強,有的學生觀察事物準確而又*密,有的學生發(fā)現(xiàn)問題的能力強,有的表述問題的能力強。這樣在選題時,教師一定要充分考慮學生的個性差異,幫助他們確定合適的課題。比如調(diào)查《農(nóng)村污染的種類及內(nèi)容》課題,需要從廣泛的調(diào)查中搜集資料,比較適合社會活動能力強的學生來研究�！痘ヂ�(lián)網(wǎng)對青銅峽旅游的影響》則比較適合具有電腦方面專長的學生來研究。學習《世界環(huán)境問題》中“地球出汗了”,讓富有表演專長的學生模擬或表演并陳述出汗的原因,學生饒有興趣,積極對問題進行探索、研究。通過搜集資料、分析教材等多方面的活動,學生很快地把握了問題的實質(zhì)。
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