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從系統(tǒng)角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
更多精品源自3edu教育網(wǎng) 在我的觀課過程中,有時(shí)候覺得挺遺憾。比如有的教師會在45分鐘中,或有個(gè)引人入勝的導(dǎo)入,但是到后面卻讓人感覺無趣;或有段精當(dāng)?shù)闹v解,在其他時(shí)間段卻讓人不知了了;或有一個(gè)很好的活動設(shè)計(jì),但卻因?yàn)槿狈︿伋识@得突兀并難以展開;或呈現(xiàn)了一則絕妙的資源,卻未能深入挖掘其教育含義。
概括起來,主要是缺了個(gè)系統(tǒng)觀,少了個(gè)整體思維。
如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用整體思維,具備整體觀點(diǎn)呢?至少有如下幾個(gè)方面值得關(guān)注:
第一,課是一節(jié)一節(jié)上的,這節(jié)課要考慮上節(jié)課的效果和學(xué)生習(xí)得的狀況,這節(jié)課更要考慮為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,學(xué)期教學(xué)規(guī)劃、單元教學(xué)謀劃、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),就需要連貫起來思考。當(dāng)然從整體到部分,或者從部分到整體;從宏觀到微觀,或者從微觀到宏觀。均是可以的。這需要根據(jù)教師自己的思維偏好來決定。
第二,課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是一條條呈現(xiàn)的,但是,這一條條的課程標(biāo)準(zhǔn)本身是構(gòu)成一個(gè)整體的。前后連貫起來看每條課程標(biāo)準(zhǔn),才可以深入理解該條標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)課程中的作用和地位。
第三,課程目標(biāo)為了闡述的方便才分述成三個(gè)維度的,倘或我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候也分得那么細(xì)碎,也就不便于課堂教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)了。
第四,即使是一堂課也需要整體來看,比如,課堂上有既有學(xué)生智力的活動,也有情緒的波動;既有教師的對話性他者存在,也有對話的主體--學(xué)生,更有學(xué)習(xí)共同體需要關(guān)注,等等。
以下重點(diǎn)從一節(jié)課的角度,說說整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃的幾個(gè)方面。僅僅是為了陳述的方便才分成了這幾個(gè)方面,有些內(nèi)容可以整合起來,也需要彼此之間產(chǎn)生有機(jī)關(guān)聯(lián)。
第一,理解學(xué)生狀況:細(xì)致把握。一個(gè)年齡段、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級的學(xué)生有怎樣的共同特點(diǎn)?這需要在學(xué)期規(guī)劃之中重點(diǎn)考慮。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中,需要學(xué)生怎樣的基礎(chǔ),他們是否具備,若是不具備,怎么辦?這是一節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)不能忘記的。
第二,分析教學(xué)內(nèi)容:準(zhǔn)確精當(dāng)。對教學(xué)內(nèi)容本身的把握,知道其是什么,可以挖掘出怎樣的教育意蘊(yùn),是需要重點(diǎn)考慮的。簡單說,對于教什么,教了有什么用(對于學(xué)生而言)是教師現(xiàn)在尤其要考慮的。過去,我們更多地會關(guān)注怎么教的問題。
第三,解讀課程標(biāo)準(zhǔn):全面合理。課程標(biāo)準(zhǔn)是怎么要求的,若是對這點(diǎn)不明了,我們的教學(xué)相對而言就失去了依據(jù)。
第四,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):整合可行。新課程背景下,由于提倡教學(xué)目標(biāo)要多元,因此很多的教學(xué)設(shè)計(jì)中羅列了課程目標(biāo)的三維,每一維下還又列出了若干小條,夠多,但是不夠整合。同時(shí),我們必須反思自己所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可行的,任何喊口號,隨意夸大一節(jié)課的作用,我覺得是不可取的。第五,規(guī)劃教學(xué)活動,可以具體從三個(gè)角度進(jìn)行。
1.學(xué)習(xí)活動:類型多樣、與目標(biāo)適配。其實(shí),達(dá)成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo),可以選擇的教學(xué)方法、策劃的學(xué)習(xí)活動是多種的,因此從一節(jié)課的整體來看,努力在可選的基礎(chǔ)上,做得多樣,這可以使學(xué)習(xí)過程中的情緒更好。國人有個(gè)習(xí)慣,三則為多。
2.學(xué)習(xí)資源:關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、適度。學(xué)習(xí)資源呢,現(xiàn)在是海量的,但是在篩選的時(shí)候,要注意關(guān)注每個(gè)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的。因?yàn)楹Ａ?堆砌資源的狀況就要努力避免。
3.教學(xué)技術(shù):自然運(yùn)用、熟練操作。這里之所以將教學(xué)技術(shù)單列,是為了凸顯其重要性,也是為了體現(xiàn)“物盡其用,無棄物”、“好東西要用好”的基本設(shè)想�，F(xiàn)在,尤其是多媒體輔助教學(xué),幾乎成了課堂的常態(tài),這里就存在一個(gè)自然運(yùn)用,適當(dāng)、適切的問題。當(dāng)然,也讓我們注意,當(dāng)停電的時(shí)候,別讓我們不會上課。
第六,組織教學(xué)流程:嚴(yán)密有序。如果將學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)活動所需要的學(xué)習(xí)資源的兩者匹配起來,看成整體的“珍珠”的話,那么教學(xué)流程中,首先需要一條線,其次是將珍珠串成一個(gè)好看的項(xiàng)鏈。即讓這每個(gè)珍珠在整體中是和諧的。這或者是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體思維的最好闡釋了。
第七,預(yù)測教學(xué)效果:高效優(yōu)質(zhì)。最終衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否是好,是要看可能的教學(xué)效果的。
第八,關(guān)注個(gè)人特長:得體優(yōu)良。這一點(diǎn)又可以看成一個(gè)例外了,因?yàn)榍懊娴拿總�(gè)部分均涉及到教師的基本專業(yè)素養(yǎng)的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注意揚(yáng)自己所長,應(yīng)該是個(gè)好辦法。我們不得不認(rèn)同“一招先吃遍天”的情形。 更多精品源自3edu教育網(wǎng)
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