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地理學(xué)科再認(rèn)識的幾個角度
地理教師經(jīng)常會埋怨:學(xué)生和家長對自己的學(xué)科不重視;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的學(xué)科不重視;各級教育主管部門乃至整個社會都對自己的學(xué)科不重視。自己也有過小學(xué)科——教育中不能承受之輕的感慨。
地理老師仿佛都有這么一點怨婦的情結(jié),難以化解。
不重視源于不了解,甚至是誤解。其實,對地理學(xué)科的不了解是一種普遍的現(xiàn)象,即便是歐、美科技發(fā)達(dá)的國家,大眾對地理學(xué)的認(rèn)識也往往停留在地理即博物學(xué)的層次。
命運的改觀只能是掌握在自己的手里。
可以說,我們中的大多數(shù)人,是在陰差陽錯中選擇學(xué)習(xí)地理的,在此之前,對地理學(xué)的認(rèn)識也是模糊不清的。
地理是什么?
這個帶有“元認(rèn)知”性的基本問題,應(yīng)該通過我們的日常教學(xué),通過我們的言語行為,完整地傳達(dá)給我們的學(xué)生,使他們有一個全面的認(rèn)識——而不管他們今后是否從事地理學(xué)科有關(guān)的工作。
要做到這一點,首先是我們自己的認(rèn)識要提高,要完善;在教學(xué)中也不能簡單地滿足于知識點的傳授,而應(yīng)該站在一個明晰學(xué)科內(nèi)涵價值的高度來思考面對一些問題。
三維目標(biāo)之一的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo),也要求我們?nèi)ネ诰�、發(fā)現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在價值所在。這種對地理學(xué)價值的重新發(fā)現(xiàn),應(yīng)該是一件很有意義的事情,也應(yīng)該是一件非常有趣味的事情。
地理學(xué)科價值的再認(rèn)識可以從哪些角度切入?至少可以從以下幾個角度,展開一系列協(xié)同寫作:
1、地理學(xué)是古老的學(xué)科,我們的前人做了些什么?
遠(yuǎn)的不說了,就拿近代、現(xiàn)代的地理學(xué)大師來說,就有不少。李四光偉大在什么地方?竺可楨關(guān)于《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》的論文讀過嗎?地理學(xué)的經(jīng)典著作有哪些?洪堡的主要貢獻(xiàn)有哪些?很多時候,我們是因為崇拜一個人而喜歡一件事情的,比如自己學(xué)生時代,就因為感覺愛因斯坦的偉大而對物理的學(xué)習(xí)很感興趣。
學(xué)科史的梳理和教學(xué),是挖掘?qū)W科價值的一個很重要的途徑。我們不妨來一個“親近大師”的系列寫作,讀一些經(jīng)典的地理論文和著作,用自己的頭腦來思考,用自己的筆觸來感悟,也讓我們的學(xué)生來了解更多的地理學(xué)大師的風(fēng)采。
2、地理探險和地名的淵源。
世界地理的許多地名,都是以發(fā)現(xiàn)者和首先到達(dá)者命名的。諸如“白令海峽”,白令是誰?對地理發(fā)現(xiàn)的歷史,許多探險家的名字,可以說大多數(shù)都有些陌生。讓我們一起來做一些簡明扼要的整理,如何?
3、現(xiàn)在的地理學(xué)家研究些什么?
地理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代的空間研究科學(xué)。除了國內(nèi)一般的大學(xué)的地理系,還有哪些地理研究機(jī)構(gòu)?對我們接觸到的,了解的一些與地理研究相關(guān)的研究機(jī)構(gòu),一些研究的最新進(jìn)展和新成果,一些成果的運用,比如:“主體功能區(qū)”的區(qū)劃思想,都已經(jīng)寫入國家規(guī)劃綱要和各類文件了,都可以作一些深入了解學(xué)習(xí)之后的歸納和整理。
4、地理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)方法有哪些?
比如與知識教學(xué)有關(guān)的一些模擬小實驗,有些分散在各種新教材和一些科普讀物中,我們可以來一個全面的收集、整理、原理分析,形成一個有助于教學(xué)實踐的系列。
希望有更多的同行能打開思路,以上只是一些粗略的思考,從這些角度去用自己的話語來闡述自己對地理學(xué)科的理解,切入小一點,語言盡量簡練,以1000字以內(nèi)的短文為宜,在思考和提高自己認(rèn)識的同時,也把這種思考的過程和結(jié)果帶進(jìn)平時的教學(xué)環(huán)節(jié),讓我們的教學(xué)工作充滿一種厚重的文化底蘊!
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