利用圖像創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

文章來自www.3edu.net    教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,不僅能讓知識潛能得到開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還可以帶動情感、意志等心理特征的全面發(fā)展。圖像不僅是地理教材的有機(jī)組成部分,而且還是地理教學(xué)的重要工具,對地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),起著至關(guān)重要的任用。
    一、以圖導(dǎo)入新課
    導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的突破,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始,它猶如樂曲的“引子”,戲劇的“序幕”,起著醞釀情緒,集中注意力的作用。運(yùn)用圖像導(dǎo)入新課,能扣住學(xué)生的心弦,促成學(xué)習(xí)情緒的高漲,步入智力振奮的狀態(tài),使課堂教學(xué)流暢跌宕,充滿魅力。
    1、以圖像的美感導(dǎo)入新課。教師精心選擇藝術(shù)感染力強(qiáng)的圖像,以圖像的美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其審美能力。例如講到南極地區(qū)時(shí),可讓學(xué)生觀看彩圖“南極洲的企鵝和冰山”,當(dāng)學(xué)生看到冰山下那漂亮而活潑可愛的企鵝時(shí),心中油然而生一種無限的喜悅感,在老師介紹有關(guān)企鵝的生活習(xí)性后,導(dǎo)入新課:企鵝是南極洲的主人,下面我們一起到它的家鄉(xiāng)作一次旅行。學(xué)生一種想了解南極洲的地理環(huán)境的愿望十分強(qiáng)烈,教師再開展新課的教學(xué)活動,自然水到渠成。
    2、借圖設(shè)計(jì)引言。引言的設(shè)計(jì)除了要有明確的目的,并與圖像內(nèi)容緊扣外,還要體現(xiàn)藝術(shù)性、直觀性,生動活潑,富有感染力,能滿足學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。例如“水資源”一節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生讀“非洲災(zāi)區(qū)的兒童”一圖后,設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語:現(xiàn)在人類正面臨水資源的威脅,全世界現(xiàn)有40多個(gè)國家淡水資源嚴(yán)重不足,在發(fā)展中國家,每天約有2.5萬人,是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。如果人類不保護(hù)水資源,人類所能看到的最后一滴水,將是人類自己的眼淚。你知道水有哪些用途嗎?此則引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,造成一種期待的心理,使學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)。
    二、憑圖設(shè)置疑問
    讀書需要思維,而思維始于問題。設(shè)疑就是教師有意識地設(shè)置障礙,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引導(dǎo)學(xué)生思考,是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。以圖設(shè)疑,把形象生動的圖與思考題緊密結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺、視覺及大腦左右兩半球生理機(jī)能的作用,使學(xué)生的理性知識建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,抽象思維建立在形象思維之上,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情趣,學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。以圖設(shè)疑特別要注意以下兩個(gè)方面:
    1、精心設(shè)疑。問題的設(shè)置要有利于學(xué)生正確的思維。疑難要設(shè)計(jì)得得科學(xué)、嚴(yán)密,但也要趣味盎然,避免呆板枯燥,善于刻意求新,平中出奇,于無疑處生疑。在地圖教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)問題,以此創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,使學(xué)生形成已知與未知的矛盾,打破他們已有的心理平衡,激起思維活動的浪花,把學(xué)生引入思考的境地,繼而將疑問轉(zhuǎn)移到圖像上成為疑圖。例如:講到南亞的農(nóng)業(yè)分布時(shí),教師展示南亞地形圖和南亞降水量圖,并提出問題:印度主要農(nóng)作物是水稻、小麥、黃麻、棉花,請同學(xué)們根據(jù)這兩張圖,選擇以上四種農(nóng)作物合適的種植地區(qū)。此問激發(fā)了學(xué)生思維的積極性,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,各抒己見,課堂氣氛十分活躍。教師在引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取有用的地理信息并結(jié)合四種農(nóng)作物生長所需的氣候、地形條件后,問題自然迎刃而解。
    2、相機(jī)誘導(dǎo)。教師不能滿足于設(shè)疑解惑,更重要的是相機(jī)誘導(dǎo),授與學(xué)生科學(xué)的思維方法。教學(xué)中,及時(shí)幫助學(xué)生尋找解決矛盾的有效方法,根據(jù)圖像上顯示的地理知識信息,運(yùn)用分析、比較、綜合、概括等方法,從中提煉出地理特征、地理規(guī)律以及影響它們產(chǎn)生的各要素之間的因果聯(lián)系、來龍去脈。學(xué)生在解決問題的過程中,情緒始終保持良好的狀態(tài),同時(shí)經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己由圖生疑,設(shè)計(jì)思路,推敲結(jié)論,讓學(xué)生親身去探索未知知識的境界。雖然困難重重,但經(jīng)過冥思苦想而悟出其中的道理,哪怕是米粒大的發(fā)現(xiàn),也會興奮無比。
    三、借圖設(shè)計(jì)教法
    心理學(xué)認(rèn)為,長時(shí)間單調(diào)的刺激,大腦皮層會產(chǎn)生抑制,使人易于產(chǎn)生疲勞,難于使注意力集中。因此,教學(xué)形式力求多樣,不斷變換刺激的形式。教學(xué)中,以圖像為主要媒介,設(shè)計(jì)有情有趣的教學(xué)活動,造成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生以積極歡快的情緒從事學(xué)習(xí)。
    1、游戲法。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。做游戲可以滿足學(xué)生愛動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。例如,講到中國省市的位置,開展以小組為單位的拼圖活動。在游戲中,學(xué)生的情趣高漲,始終在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
    2、動態(tài)法。即把靜態(tài)的地圖動態(tài)化,使地理知識“活”在圖上。例如,講到印度農(nóng)作物的分布時(shí),課件展示印度農(nóng)作物分布圖,圖旁邊展示各種農(nóng)作物的圖像,讓學(xué)生拖動農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。這種靜態(tài)教材動態(tài)教的方法,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力十分集中,而且加深了對所學(xué)知識的理解記憶。
    3、描繪法。這是以圖示為主,結(jié)合語言演示的一種教法。例如,講到世界人口問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀漫畫“苦難的母親”,教師用生動形象的語言加以描繪:母親面黃肌瘦,疲憊不堪,子女衣衫不整,骨瘦如柴。從而使學(xué)生觸景生情,激起情感上的共鳴,從中受到生動、形象的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
    以圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,它的心理因素主要是通過形象性、直觀性、啟迪性等方面,充分達(dá)到地形知識的再創(chuàng)造境界,能提高學(xué)生的思維能力、記憶能力、想象力等,促成三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),所以不斷探索圖像創(chuàng)設(shè)情境的方法,對改進(jìn)地理教學(xué)是很有好處的。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....