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談跨學(xué)科知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
更多精品源自3edu計(jì)劃 【摘 要】科學(xué)的發(fā)展,使得學(xué)科分化更加細(xì)致,但也使得各學(xué)科之間聯(lián)系更為密切。高中《地理新課標(biāo)》指出,高中地理課程兼有社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)性質(zhì),是兼跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,地理教學(xué)要加強(qiáng)與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,才能最大限度地提高教學(xué)成效。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);跨學(xué)科;知識(shí)聯(lián)系
地理學(xué)科性質(zhì)決定地理教學(xué)中必須應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)。高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容,感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛的高中地理系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí),同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向,而且也反映了面向未來培養(yǎng)新世紀(jì)的人才,必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。
一、地理教學(xué)中應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)的重要意義
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系,從教師來說,可以開闊教學(xué)思路,挖掘教學(xué)潛力,提高教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生來說,可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系,培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力;對(duì)教材而言,可以取長補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富。從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來看,近幾年來,以“3+2”模式為代表的高考考試改革對(duì)高考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如2006年華東高考文綜第40題有關(guān)“中國與美國經(jīng)濟(jì)交往密切,分析區(qū)位優(yōu)勢(shì)”,2007年華東高考文綜第40題關(guān)于“燕京城選址的自然條件,在區(qū)際聯(lián)系中地理位置的重要性”等例子。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段,高考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的地理教學(xué)探索捉供了難得實(shí)踐的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
二、地理教學(xué)中與跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)系的具體應(yīng)用
文史政科知識(shí)在地理教學(xué)中運(yùn)用。地理課教學(xué)過程中,要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容,巧妙地與地理新知識(shí)相聯(lián)系,突出了地理教學(xué)的特點(diǎn)。如講述國際人口遷移知識(shí),可結(jié)合歷史進(jìn)一步復(fù)習(xí)“洋流”知識(shí):從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”,歐洲的奴隸販子利用洋流運(yùn)輸販賣黑人到美洲,歸程利用加那利寒流到非洲,中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲,利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。又如我國明朝的鄭和從1405年到1433年先后七下西洋,最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸,除當(dāng)時(shí)具有的先進(jìn)航海技術(shù)和帆船外,還借助于季風(fēng)(東北季風(fēng),西南季風(fēng))和北印度洋的季風(fēng)洋流。地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,可結(jié)合講解波蘭科學(xué)家哥白尼發(fā)觀地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)并提出太陽系學(xué)說。
語文知識(shí)可溶于地理知識(shí)中,特別是古詩名句中優(yōu)美的詞句,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容有使人耳目一新、引人入勝之感。由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講氣候垂直分布用“一山有四季,十里不同天”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”;講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移”等;在講“東北的氣候”時(shí),可引用毛澤爾的詩詞:“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄……銀裝素裹,分外妖嬈�！痹谠娗楫嬕庵�,學(xué)生深受感染,投入到課文中特有的情景中去了。
在結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)時(shí),首先是應(yīng)把握最新原則。對(duì)最新發(fā)生的事情懷有強(qiáng)烈的好奇心是人類共有的天性。如介紹三峽工程、京九鐵路、西氣東送、南水北調(diào)等,學(xué)生是最樂意聽的,也是最有效果的。注意最新原則,特別是介紹人口增長、資源增減、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等時(shí)效性很強(qiáng)的地理信息時(shí),資料越新越好,介紹越及時(shí)越好。專題內(nèi)容,必須收集其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列數(shù)據(jù),尤其是近幾年的數(shù)據(jù)。最新的數(shù)據(jù)才最有說服力。其次是應(yīng)把握熱點(diǎn)原則。熱點(diǎn)問題最富吸引力。這也是熱點(diǎn)問題之所以成為熱點(diǎn)的原因。熱點(diǎn)問題往往是全球、或一個(gè)國家與地區(qū)各種矛盾沖突的集中體現(xiàn),也是我們把握世界形勢(shì)的關(guān)鍵。選擇熱點(diǎn)問題,有利于開拓學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維。如2008年春季,國際石油期貨價(jià)格達(dá)100美元以上,我國南方幾省出現(xiàn)油荒。(并不是能源生產(chǎn)總量不足,而是國際投機(jī)資本,加重了這種危機(jī)。)其他熱點(diǎn)問題,如巴以沖突、車臣問題、魁北克去留、南中國海爭(zhēng)端、香港金融阻擊戰(zhàn)、中國入“關(guān)”、科索沃獨(dú)立、伊朗核問題、達(dá)富爾問題、臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉、西藏3.14動(dòng)亂、奧運(yùn)圣火國際傳遞等等。這方面資料可從報(bào)紙、廣播與電視報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)中獲得。
物理科知識(shí)在地理教學(xué)中運(yùn)用。通過物理學(xué)科原理、定律知識(shí)的遷移,為地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響,又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定律加以改造,用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向,用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān)系特點(diǎn)等。
數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)在地理教學(xué)中運(yùn)用。通過基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和輔助功能的遷移,為地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入軸對(duì)稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律;引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系。
計(jì)算機(jī)作為輔助手段參與教學(xué)過程,具有以下的功能:計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存、顯示功能,可以形象直觀地演示地理過程;可以由學(xué)生親手操作,獲得與實(shí)際動(dòng)手類似的訓(xùn)練效果;計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的邏輯分析功能,可以幫助學(xué)生清楚地分析問題,形成條理分明有序的思維方法;計(jì)算機(jī)可以在無教師的情況下教學(xué),能較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)等。
美學(xué)知識(shí)在地理教學(xué)中運(yùn)用。教學(xué)過程中努力發(fā)掘地理教材中的自然美。自然美能陶冶學(xué)生的情操,并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。
地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型:一為“雄偉”:即壯美,陽剛之美。如劈地摩天的東岳泰山;“峰與天關(guān)接,舟從地窟行”的瞿塘峽;奔騰不息的黃河。二為“秀麗”:清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀的江西廬山;秀美多姿的桂林山水;風(fēng)光綺麗的杭州西湖。三為“奇美”:大自然中有許多奇特的景象,曲折離奇,變幻莫測(cè),令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”,四川峨嵋的“金頂寶光”等等,不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過程中,要努力發(fā)掘,并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想像力,細(xì)品味其中固有的美的情感,從而獲得最佳的審美效果。 更多精品源自3edu計(jì)劃
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