淺談將地理教學(xué)融入生活

精品源自物理科    地理課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)最優(yōu)化原則,提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)最優(yōu)化原則的具體體現(xiàn)。地理教師又如何提高自己的課堂效率了?我認(rèn)為提高課堂效率最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,我們就必須要在平時(shí)課堂教學(xué)中將地理教學(xué)融入生活中,使學(xué)生明確我們的生活和地理密切相關(guān),讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用性、有效性,從而拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。進(jìn)而學(xué)會(huì)其運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來理解和解釋地理問題和生活中的相關(guān)問題,使地理教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng),最終讓學(xué)生真正對(duì)地理這一科感興趣,認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么我們又如何將地理教學(xué)融入生活了?我覺的可以從以下幾個(gè)方面做到將地理教學(xué)融入生活。
    一﹑首先利用生活素材,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣��
    新課程改革以后出現(xiàn)了很多種教材,使我們老師逐漸認(rèn)識(shí)到教材只是教與學(xué)的工具,已不是惟一的資源,要想把課堂教學(xué)融入生活,教師除了自己熟悉課本教材外,還應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材為框架,對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容,盡可能在教學(xué)中有效地把地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象,激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。
    例如農(nóng)業(yè)的區(qū)位教學(xué),由于大部分學(xué)生都是農(nóng)村人對(duì)農(nóng)業(yè)有著親身的體驗(yàn),他們對(duì)農(nóng)業(yè)可以說非常熟悉。老師如果光講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味。沒有學(xué)習(xí)地理的興趣。如果直接講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,這部分內(nèi)容也沒什么可講的。但是教師可這樣設(shè)計(jì)一些問題,啟發(fā)學(xué)生思考、回答。如:同學(xué)們假使現(xiàn)在你有一塊非常大的農(nóng)田,你會(huì)種植那些農(nóng)作物了?為什么要種這些農(nóng)作物了?能不能不種這些了?種這些農(nóng)作物要考慮那些因素?讓學(xué)生說出他們的感受,學(xué)生通過思考就會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。知道了,我們生活中的很多事情都來自我們所學(xué)的地理知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在講商業(yè)區(qū)布局的原則時(shí),教師可以通過設(shè)計(jì)一些提問來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如:假設(shè)你長(zhǎng)大后很有錢,想開一間商店。你肯定會(huì)考慮要到那一個(gè)地方開,才能最賺錢?通過生活中碰到的問題,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再比如講地球的自轉(zhuǎn),我們知道地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生時(shí)間的差異,為了讓學(xué)生了解時(shí)差,教師可這樣設(shè)計(jì):哪位同學(xué)喜歡看NBA比賽?據(jù)說今天晚上當(dāng)?shù)貢r(shí)間晚上18點(diǎn)在美國的洛杉磯有一場(chǎng)藍(lán)球比賽,明天早上北京時(shí)間10點(diǎn)中央電視臺(tái)將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。請(qǐng)問,他們晚上比賽,中央電視臺(tái)為什么在明天早上直播呢?為什么要說“當(dāng)?shù)貢r(shí)間”和“北京時(shí)間”?我們與美國的時(shí)間一樣嗎?哪個(gè)地方先看到日出?哪個(gè)地方后看到日出?為什么?地球自轉(zhuǎn)一周轉(zhuǎn)過多少度角?所用的時(shí)間是多少?地球每小時(shí)轉(zhuǎn)過多少度?教師再引導(dǎo)總結(jié)出經(jīng)度每隔15°相差一小時(shí),然后讓學(xué)生算一算,洛杉磯與北京經(jīng)度相差約240°,時(shí)間相差幾小時(shí)?這樣適時(shí)引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題,教師在適當(dāng)引導(dǎo),就會(huì)收到意想不到的效果。
    二﹑借助生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)
    人與環(huán)境的關(guān)系是對(duì)立與統(tǒng)一的,人類生活于地理環(huán)境之中,人類影響著環(huán)境,而環(huán)境的各要素時(shí)刻也在作用、影響著人類生活。許多地理問題,在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬,這些實(shí)際生活背景,學(xué)生看得見、摸得著,也容易理解。因此,在地理教學(xué)中,除了要注重材料選取外,還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),用生活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容,把地理知識(shí)移植到生活中去。例如:在教學(xué)三大類巖石的成因時(shí),對(duì)于變質(zhì)巖,學(xué)生難以理解�？膳e例說明:泥土加熱會(huì)變成堅(jiān)硬的磚或是瓷。那么,對(duì)于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到了高溫的巖漿會(huì)怎樣?這樣,不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題能力。達(dá)到了深刻學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)的目的。
    三﹑引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理
    首先利用生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生獲得新知。日常生活中的事物往往是學(xué)生親身經(jīng)歷的或親眼看到的,他們有體會(huì),有感想,這樣就易于引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)于學(xué)習(xí)之中,引領(lǐng)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)地理知識(shí),這是一種有宜的教學(xué)取向。在新課導(dǎo)入,課堂討論設(shè)計(jì)和生活演繹等方面將生活內(nèi)容與地理知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行嫁接;即時(shí)新聞鏈接和情境圖像運(yùn)用;教學(xué)線索設(shè)置等均是把生活元素融入于教學(xué)中的有效方式。鮮活的生活例子便于理解,也更具說服力,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到地理知識(shí)有用,體會(huì)地理知識(shí)就在身邊,也使學(xué)生興趣盎然。其次利用學(xué)到的地理知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為今后的生活作準(zhǔn)備的,地理教學(xué)的著眼點(diǎn)不能只放在眼前,而應(yīng)“面向未來。”在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中不斷樹立起以地理的眼光來理解和判斷分析生活現(xiàn)象,讓這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)為他們終身受益。進(jìn)而提高他們的生活能力,讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。為了學(xué)生能夠熟練的利用學(xué)到的地理知識(shí)解決實(shí)際問題必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。學(xué)生只有具備一定的觀察能力,留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物,才可能感知哪些有用或無用,才能發(fā)現(xiàn)對(duì)自己生活有用的地理知識(shí),進(jìn)而他就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在進(jìn)行熱力環(huán)流教學(xué)時(shí),我會(huì)這樣設(shè)計(jì):同學(xué)們?cè)诙�天�?dāng)你們?cè)缟掀鸫埠蟠蜷_門,你會(huì)發(fā)覺有一股冷風(fēng)吹進(jìn)來(已有的生活經(jīng)驗(yàn))
    你們有沒有想過為什么有一股冷風(fēng)吹進(jìn)來?能不能用我們所學(xué)的地理知識(shí)去解釋?學(xué)生想到了用熱力環(huán)流去解釋(新的地理知識(shí))。
    四﹑注重貼近生活、貼近實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活技能。
    從生活與教學(xué)的關(guān)系上說,生活決定教學(xué),人類的衣、食、住、行等各個(gè)方面都與地理有關(guān)。如在炎熱的阿拉伯地區(qū),人們喜歡穿白色寬松的長(zhǎng)袍;在我國寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服;在氣溫日較差很大的青藏高原,牧民們往往穿一個(gè)胳膊可以露出來的“不對(duì)稱”的大袍。從飲食上來說,我國歷來有“北面南米”之說,這與我國北方以種植小麥為主,南方以種植水稻為主有關(guān);從住房上來看,我國內(nèi)蒙古草原牧民多住蒙古包,黃土高原的居民住窯洞,北方居民房屋內(nèi)有土炕,南方炎熱地區(qū)的少數(shù)民族以竹樓為主。這與我國各地的自然條件不同有關(guān)。人們出門遠(yuǎn)行我國沙漠地區(qū)的居民用駱駝,冰天雪地的高寒地區(qū)用狗爬犁,也與地理環(huán)境有關(guān),等等。而教學(xué)要通過生活實(shí)踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的目的,就是要發(fā)展、完善生活。因此,地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空,讓學(xué)生走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知,不應(yīng)脫離生活,而要貼近生活,貼近實(shí)際。學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問題。
    在地理教學(xué)中很多教師只是注重知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性,根本不注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶為主,忽視了基本技能的教學(xué)。如在地圖這部分教學(xué)中,過去,教師對(duì)比例尺、圖例等的概念強(qiáng)調(diào)的較多,而忽略了學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的教學(xué),以至于學(xué)生在畢業(yè)后還是不懂怎么看圖;我們講了環(huán)境污染的嚴(yán)重性,但是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的污染卻視而不見;我們講了森林資源的重要性,學(xué)生對(duì)亂砍濫伐的現(xiàn)象視若無睹;我們講了過度放牧?xí)�造成草原退�?土壤沙漠化,但學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的過度放牧卻從未認(rèn)真考慮過;我們講了水資源的重要性以及目前水資源的緊張狀況,而學(xué)生們對(duì)浪費(fèi)水資源的人和事不管不問。學(xué)生不能學(xué)以致用,學(xué)了等于沒學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活技能。
    總之,將地理教學(xué)融入生活中,不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率,更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)能夠體現(xiàn)出地理知識(shí)的價(jià)值。在教學(xué)中只有這樣發(fā)展下去,我們的地理課堂才能保持永久的生機(jī)。
    參考文獻(xiàn):
    [1]徐學(xué)瑩.教育學(xué)新編.修訂2版.桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2000

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....