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初中地理教學中學生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)
環(huán)境惡化、資源短缺、人口膨脹、生產(chǎn)方式落后等正日益阻礙著人類社會前進的步伐,從而引起人們的注意,牽動著所有地球人的神經(jīng)。
作為1門專門研究人類社會地理環(huán)境關系的科學,地理所研究和探討的對象是大地表面的現(xiàn)象和事物。它承擔著向?qū)W生進行正確環(huán)境觀、資源觀、人口觀和發(fā)展觀的教育,使學生步入社會后成為推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的主力軍和領頭人。因而在地理教學中樹立和培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識是地理教學的重要任務和目標之1。
1、教師要充分理解和挖掘教材中的可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學素材
初中地理教材中蘊藏著豐富的可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學內(nèi)容,有的是在課文的正文中舉段敘述,如人教版<<地理>>8年級下冊第73頁:關于黃土高原的生態(tài)建設;有的在課間活動中讓學生分組研討,如人教版<<地理>>8年級上冊第30頁的活動2:關于山區(qū)開發(fā)中的注意問題;有的在課外社會實踐中要求學生調(diào)查,如人教版<<地理>>8年給級下冊第90頁:經(jīng)濟發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化。所以教師在備課時對教材中蘊藏的可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學素材要充分理解,深入發(fā)掘。這樣才能找準可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學結合點和切入點:
1、環(huán)境觀和資源觀教育內(nèi)容
地球是人類賴以生存的唯1星球,它為我們?nèi)祟愄峁┝松娴谋匦杵?水、土地、空氣、礦產(chǎn)、動物、植物……離開它們中的任何1樣,人類都將無法存續(xù)。但改革開放以來,中國的工業(yè)化進程逐步加快,人們物質(zhì)生活日益豐富的同時,環(huán)境的壓力卻明顯加大。教材中大量的篇幅、圖片顯示著土地荒漠化、過度放牧、無計劃開采、濫砍亂伐、水源污染等環(huán)境遭破壞的信息,為教師提供了詳盡的自然生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學素材。
2、人口觀教育內(nèi)容
人口是社會發(fā)展的最寶貴的資源,但人口的數(shù)量與增長必須同社會經(jīng)濟水平和自然環(huán)境條件相適應。我國的現(xiàn)有人口數(shù)量和增長速度對社會發(fā)展的制約,在教材中多次敘述。這就為教師提供了可圈可點的社會可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學素材。
3、生產(chǎn)生活觀教育內(nèi)容
由于我國幅員遼闊,各地的自然環(huán)境、氣候存在明顯差異。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、工業(yè)生產(chǎn)類型不盡相同,經(jīng)濟發(fā)展的水平也相距懸殊。教材中展示的農(nóng)業(yè)陡坡墾植、草地過度放牧、大水漫灌、工業(yè)高耗能高排放、生活浪費嚴重等內(nèi)容,均是教師向?qū)W生進行經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學素材。
2、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀的有效途徑
學校教育的系統(tǒng)性、計劃性和全面性是其它教育所不能取代的主陣地,但它并不是學生受教育的全部�，F(xiàn)代社會所提倡的終身學習理念正深入人心。地理教學中學生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)也不例外,多年的地理教學實踐使我深刻地認識到,向?qū)W生進行可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學應通過下列途徑。
1、在課堂教學中建立學生的可持續(xù)發(fā)展觀
研究過中學地理教材的教師都知道,舊教材也好,新地理課程標準也罷,無不把可持續(xù)發(fā)展這1當代社會和地理學研究主題作為貫穿全教材的主題思想,并以大量的篇幅和圖片描述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。因此,教師在課堂教學中要緊緊圍繞這1主題開展教學,提示人類社會的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟、生產(chǎn)生活方式的緊密關系,認識到離開環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟、生產(chǎn)生活方式等談可持續(xù)發(fā)展是毫無根據(jù)和意義的空談,是“皮之不存,毛將焉附”的笑談,從而樹立學生正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和生產(chǎn)生活觀,在此基礎上連點成線,逐步建立學生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識。如我在教學西雙版納的旅游與經(jīng)濟時與學生談到以下問題:
西雙版蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)是憑借什么而發(fā)展起來的?
(位置優(yōu)勢和動植物資源優(yōu)勢)
因此在旅游業(yè)發(fā)展的過程中,特別要注意什么問題?
(保護動植物資源)
如果在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不注意保護環(huán)境、任意砍伐,其結果會怎樣?
(山變光、水土流失、動物遷徒或死亡,無景可觀、游客銳減、旅游業(yè)成無米之炊)
旅游業(yè)的衰退,會影響到當?shù)厝说木蜆I(yè)機會和人均收入嗎?
(那是肯定的)
就業(yè)機會和人均收入的減少會在當?shù)禺a(chǎn)生什么后果?
(生活水平降低、社會不安定因素增加)
通過上述的簡短談話,學生就逐漸建立了環(huán)境的保護與當?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的密切關系。
2、在研討活動中鞏固學生的可持續(xù)發(fā)展觀
勿慵置疑,新課程中的活動內(nèi)容給課堂教學之余增加了生生互動的平臺和話題,這將有利于解放學生的嘴、解放學生的大腦、解放學生的思維。因此,教師首先應該留給學生充裕的時間,把學生分成若干小組進行研討交流;其次,鑒于學生的知識基礎和視野,教師應根據(jù)學生研討的內(nèi)容主題,選擇學生熟悉的本地具體事例進行展開。這樣能保證學生有話可說,
且指向性明確,才可以達到預期的目的。如我在教學《多民族的大家庭》1課,組織學生研討活動民族分布特點,對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來的好處時,我組織學生討論的題目是“湘西州是以漢族、苗族、土家族為主的雜居地,但不同的村組都有1個主體民族,你認為這樣的分布對3個民族分別有什么好處?”經(jīng)過小組研討后,進行全班交流,有同學說:我是土家族,原來家里只種糧食作物,看到鄰居家在地里種甘蔗發(fā)了財,我家里也學著人家種甘蔗,只兩3年時間家里就蓋了樓房。1個苗族同學說:我們苗族有很多遠古神話傳說,但我們不會用文字記錄,我怕有1天會在口口相傳中傳沒了,現(xiàn)在我們學習了漢字,就可以用漢字記錄下來代代相傳。1個漢族同學說:苗族的草藥非常歷害,跟苗族人1起居住,我們也學會不少草藥,應急時還真管用�？上攵�,在研討活動的過程中,有多少學生心領神會了可持續(xù)發(fā)展的真正含義。
3、在實踐中增強和發(fā)展學生的可持續(xù)發(fā)展觀
地理是1門實踐性較強的科學,開展地理實踐活動既容易調(diào)動學生學習地理知識的積極性,激發(fā)學生學習地理知識的強烈愿望;又針對了中學生感性認識強于理性認識的特征,鞏固學生在課堂上所學的地理知識;同時也能在實踐中增強和發(fā)展學生的可持續(xù)發(fā)展觀,增強和發(fā)展學生綜合運用知識分析和解決問題的能力,促進學生自身的可持續(xù)發(fā)展。
我校地處保靖、花垣兩縣城之間的209國道邊,受花垣縣富含錳、鉛、鋅等礦產(chǎn)的輻射,近10年來我校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)沿公路、河流1線,礦業(yè)加工廠1字排開,曾幾何時,給我校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟帶來1個歷史的飛躍,附近鄉(xiāng)村的農(nóng)民也從中有所受益。但由于這些廠礦均處于礦業(yè)的粗加工狀態(tài),礦渣、尾沙、廢水隨意排放,給周圍農(nóng)村的環(huán)境帶來災難性的破壞,近年來環(huán)境效益也隨之顯現(xiàn)出其惡劣的1面,河中無魚可捕、農(nóng)戶的田地無水可灌、連附近山地里的柑桔也逐年減產(chǎn)。看到這1狀況,我組織帶領學生到被污染的河流、溝渠、農(nóng)田、果地進行實地查看,走訪受災農(nóng)戶和附近居民,請他們介紹環(huán)境污染前后的生產(chǎn)生活情況,讓學生加深認識環(huán)境的污染、破壞帶來的災難性后果。在此基礎上引導學生思考礦業(yè)經(jīng)濟應如何健康發(fā)展造福家鄉(xiāng),然后撰寫調(diào)查報告。我記得1個名叫向清的學生在報告的末段這樣寫到:當10年或20年以后,我們將無地可種、無水可飲,山中不再有鳥鳴、水里不再有魚躍。我們只能遠離故土,外出求生了�？梢娡ㄟ^這次社會調(diào)查活動,在學生的心智中種下的是保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展和諧共存的種子,他們中明天也許有人會成為這些工廠的管理者,在他決策時你能斷言他不考慮地方經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展嗎?
3、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀應注意的問題
可持續(xù)發(fā)展觀畢竟是1個牽扯面寬廣的高深課題,教師在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀的過程中,應注意以下幾方面的問題:
1、把握教材中所涉及問題的難度,盡可能地結合學生熟知的當?shù)鼐唧w事例,深入淺出地引導學生分析、思考。
2、不苛求學生在研討這問題時面面俱到,積沙成塔,積腋成裘,均需假以時日。
3、遵循由小及大、由近到遠、由具體到抽象、由感性到理性的認知原則。
4、不要輕意否定學生對某1問題的觀點和看法。
5、對可持續(xù)發(fā)展觀中所涉及的幾個要素之間的橫向關系不可簡單定義和概括。
6、社會實踐活動中,要特別注意學生的人身安全和健康,生命永遠是第1位的。
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