一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

精品源自3edu英語    [摘要]:本項(xiàng)調(diào)查旨在了解1般中學(xué)(未達(dá)標(biāo))高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)1般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思考,探索出適合學(xué)生發(fā)展的地理學(xué)習(xí)方式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    [關(guān)鍵詞]:調(diào)查、探究式思考
    本調(diào)查采用問卷調(diào)查法,調(diào)查的對(duì)象為1般中學(xué)高中3個(gè)年級(jí)學(xué)生,有效答卷353份。
    1、1般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    1.1學(xué)生對(duì)地理教師課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度
    目前1般中學(xué)高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是:48.6%的學(xué)生認(rèn)為教師講授時(shí)間達(dá)40分鐘以上。從學(xué)生喜歡地理教師講述多長(zhǎng)時(shí)間看,56.1%的學(xué)生希望教師1節(jié)課中講述30分鐘左右。這反映了地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)1步優(yōu)化,教師要留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
    49.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的地理課堂不活躍;認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)會(huì)少或者沒有的學(xué)生占77.6%;認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)會(huì)少或者沒有的學(xué)生占75.9%。這反映了目前高中地理教師不重視課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),師生互動(dòng)不夠,生生互動(dòng)以及學(xué)生向教師提問題的機(jī)會(huì)偏少,說明如何實(shí)施“探究式”學(xué)習(xí)仍然有許多工作要做。
    有43.3%學(xué)生喜歡教師采取探究式教學(xué)方式,39.7%的學(xué)生喜歡教師采取“引導(dǎo)+啟發(fā)”的教學(xué)方式。這反映了學(xué)生最容易認(rèn)同的教學(xué)方式是“探究式”教學(xué)方法,將“探究式學(xué)習(xí)”的思想滲透到地理課堂教學(xué)中,應(yīng)成為今后1般中學(xué)高中地理教學(xué)改革的重要課題。
    1.2學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等情況
    從調(diào)查結(jié)果可知,認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中教師經(jīng)常用地理掛圖占27.2%,經(jīng)常使用電教媒體的占34.6%,;學(xué)生從沒用過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)地理的占79.9%,學(xué)習(xí)地理時(shí)養(yǎng)成“左圖右書”的習(xí)慣的學(xué)生僅占20.4%。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)地理習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系,教師要肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)“探究式”學(xué)習(xí)的責(zé)任。
    在地理學(xué)習(xí)中,喜歡1個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)的占47.3%,這說明將近1半的學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.1%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問題。這反映出大部分1般中學(xué)高中學(xué)生的地理問題意識(shí)的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
    預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。在地理學(xué)習(xí)中,能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占6.8%,有41.1%的學(xué)生只做作業(yè)不看書。這反映了相當(dāng)1般中學(xué)高中學(xué)生課后沒有及時(shí)反思進(jìn)行探究學(xué)習(xí),總體上不重視地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí),需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“探究式”學(xué)習(xí)。
    1.3學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度
    從調(diào)查表中可以看出,43.3%的學(xué)生喜歡探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),不喜歡的只占14.7%;53.7%的學(xué)生認(rèn)為參加綜合實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間影響學(xué)習(xí)的僅占9.6%。但認(rèn)為地理課堂上有開展探究式活動(dòng)的僅占20%,偶爾有開展探究式活動(dòng)的僅占25%,認(rèn)為沒有開展探究式活動(dòng)的占55%;88.4%的學(xué)生沒有參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這反映了學(xué)生不喜歡探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的只占極少數(shù)�！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”正得到學(xué)生的認(rèn)同,需要老師正確指導(dǎo);但“探究式”學(xué)習(xí)還停留在計(jì)劃中,作為教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。
    2、1般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀思考
    2.1傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位
    審視現(xiàn)實(shí)的1般中學(xué)高中地理教學(xué),統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程的主宰,教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么,用什么方式學(xué),而且用統(tǒng)1的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇�識(shí)的地位,肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果,更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才,這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。
    2.2傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀,造成學(xué)生探究能力的欠缺
    傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識(shí)的1種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解:學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課;學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆記;學(xué)習(xí)就是為了1場(chǎng)又1場(chǎng)的考試,分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生[2]。在這種觀念的指導(dǎo)下,學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式,泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺,進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
    2.3傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式成為制約我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之1
    長(zhǎng)期以來,1般中學(xué)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)地理有3種主要形式:被動(dòng)接受型、模仿再現(xiàn)型、封閉讀書型。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)對(duì)各種考試,在投入足夠的時(shí)間和精力的條件下,具有明顯的效果。但傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、探究學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展分析和解決具體問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面,卻遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)合格人才的要求�？梢哉f,傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式已成為制約我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之1。
    3、倡導(dǎo)地理探究性的學(xué)習(xí),推進(jìn)1般中學(xué)地理教育的改革
    基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念存在的問題和1般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,筆者認(rèn)為有必要研究和倡導(dǎo)地理探究性學(xué)習(xí),推進(jìn)1般中學(xué)地理教育的改革。
    3.11般中學(xué)高中地理教師要正確地理解探究性學(xué)習(xí)
    探究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。在課堂上,在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生不是面對(duì)現(xiàn)成的陳述性地理知識(shí)或程式化的地理練習(xí)題,而是面對(duì)具有1定挑戰(zhàn)性的地理問題或任務(wù),他們需要通過自主的、多樣化的探究活動(dòng)來回答地理問題或完成任務(wù),并在此過程中獲得地理知識(shí)和技能、發(fā)展能力、體驗(yàn)情感。
    3.2探究性學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)方式變革的主旋律
    近20來,探究性學(xué)習(xí)成為地理課程改革的突出特點(diǎn)。做法是,不僅將探究作為1種地理學(xué)習(xí)方式,而且將探究學(xué)習(xí)作為地理課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)[5]。在我國(guó),越來越多的教育研究者和教師反思傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的弊端,嘗試各種形式的探究學(xué)習(xí)。
    全面提高每1個(gè)高中生的地理科學(xué)素養(yǎng)是高中地理課程改革的核心理念,而科學(xué)的核心是探究,提高高中生的地理科學(xué)素養(yǎng)離不開探究性學(xué)習(xí)�！兜乩斫逃龂�(guó)際憲章》強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”。由于探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的教育和影響具有多方面的價(jià)值,應(yīng)滲透于高中地理學(xué)科教學(xué)和所有活動(dòng)之中。因此,不失時(shí)機(jī)地將探究性學(xué)習(xí)引入1般中學(xué)高中地理教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究,解決1些開放性的地理問題,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,從而給1般中學(xué)高中地理教學(xué)改革帶來新的活力。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為地理學(xué)習(xí)方式變革的主旋律。
    3.3教師在地理教學(xué)中要注意促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高
    在地理課堂上,學(xué)生要靈活地采用多種探究性學(xué)習(xí)方式,獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、體驗(yàn)情感,促進(jìn)探究能力的提高。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí),它包括3個(gè)基本環(huán)節(jié):提出問題、開展探究、表達(dá)與交流。
    提出問題:學(xué)生必須得到1個(gè)明確的地理任務(wù),或者在某1情景中自己發(fā)現(xiàn)地理問題。這1地理任務(wù)或問題可以是完整的,也可以是局部的,但應(yīng)符合以下4個(gè)要求:能引起學(xué)生興趣、有1定難度、不同的學(xué)生會(huì)得到不同的結(jié)果、有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    開展探究:學(xué)生應(yīng)有充分的時(shí)間、空間,對(duì)提出的地理問題或任務(wù)進(jìn)行探究,并獲得自己的探究結(jié)果。探究活動(dòng)可以采用小組合作、小組分工等多種不同的形式進(jìn)行。
    表達(dá)與交流:學(xué)生應(yīng)將自己的探究過程和結(jié)果表達(dá)出來,并與其他人交流和討論,從而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,并明確進(jìn)1步改進(jìn)的方向。
    探究學(xué)習(xí)的3個(gè)基本的環(huán)節(jié),構(gòu)成1個(gè)完整的“探究循環(huán)”。在1個(gè)完整的教學(xué)過程中,可能包括若干個(gè)探究循環(huán),也可能只有1個(gè)探究循環(huán)。
    地理學(xué)習(xí)方式變革對(duì)1般中學(xué)地理教師提出了的挑戰(zhàn),但也是機(jī)遇。1般中學(xué)地理教師可以在學(xué)習(xí)方式變革的過程中積極思考、努力創(chuàng)新,重新確立自己的發(fā)展方向和工作思路,取得進(jìn)步。
    [參考文獻(xiàn)]:
    [1]袁書琪主編.地理教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001
    [2]李召存.現(xiàn)代教學(xué)論視野中的學(xué)習(xí)觀[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2002(1):29-31
    [3]謝登斌.新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J].教育探索,2002(12):36-37
    [4]陳澄,樊杰主編.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2003.
    [5]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....