|
怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極參與地理教學(xué)的興趣
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng),并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力,凡是感興趣的事物,人們必然力求去認(rèn)識(shí)它,掌握它。正如一位教育家說(shuō):“興趣是最好的老師”,課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑,在這一過(guò)程中,教師的“教”只是一種手段,學(xué)生的“學(xué)”才是真正的目的,那么,在地理教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們充分參與到教學(xué)活動(dòng)中,并且從中體驗(yàn)快樂(lè)呢?這需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。通過(guò)幾年來(lái)的課堂實(shí)踐,
我積累了以下教學(xué)中常用的方法。
一、巧用故事,激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容,而學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事,老師可抓住學(xué)生這一心理特征,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入,適當(dāng)?shù)囊靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的真實(shí)、生動(dòng)、形象而有趣的材料加以印證,寓故事于地理教學(xué)之中,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,又為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。
如講阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)時(shí),通過(guò)阿根廷牛肉肉質(zhì)鮮美這一知識(shí)點(diǎn),我給學(xué)生引入了咱們威寧的火腿,因高原地形和放養(yǎng)的生產(chǎn)方式使豬腿肌肉發(fā)達(dá)而美名四揚(yáng);在學(xué)到澳大利亞混合農(nóng)業(yè)時(shí),借助其發(fā)達(dá)的牧羊業(yè)引入這樣一個(gè)故事:幾十年前,澳大利亞草原十分廣闊,牛羊成群,畜牧業(yè)非常發(fā)達(dá),光是牛糞每年就有幾百萬(wàn)塊堆在那里。由于當(dāng)?shù)貨](méi)有吃牛糞的屎殼郎,那里的牛糞堆積在草場(chǎng)上,風(fēng)干硬化,使得被遮壓的牧草枯死,草場(chǎng)上出現(xiàn)了塊塊禿斑。牛糞還孳生蒼蠅,使得那里的蒼蠅猖獗。外國(guó)生物學(xué)家到澳大利亞考察,看到交通警察的手臂不停地?fù)]動(dòng),還以為是當(dāng)?shù)氐亩Y節(jié),后來(lái)才知道他們是在驅(qū)趕臉前的蒼蠅。經(jīng)過(guò)多年的探索以后,澳大利亞決定從國(guó)外進(jìn)口屎殼郎,在草場(chǎng)上大批放養(yǎng)。于是,我國(guó)的屎殼郎便應(yīng)邀而去,解決了那里的生態(tài)難題。
通過(guò)這樣的故事導(dǎo)入,使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣,同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又刺激了他們的求知欲望。
二、巧用諺語(yǔ)輔助教學(xué)。諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句,用簡(jiǎn)單通俗的話反映深刻的道理。所以諺語(yǔ)具有廣泛的群眾性和深刻的哲理性。教學(xué)中適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),既通俗易懂,又生動(dòng)有趣,可以起到“一石擊破水中天”的效果,加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。
在講“地下水”時(shí),運(yùn)用諺語(yǔ)提問(wèn):“井水不犯河水嗎?”這平常無(wú)奇直接了當(dāng)?shù)膯?wèn)題,一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于是趁機(jī)給學(xué)生講解地下水的來(lái)源、地下水的埋藏條件和地下水的類型等知識(shí),最后再聯(lián)系到地表水的知識(shí),不需說(shuō)明,學(xué)生自然已經(jīng)體會(huì)到井水其實(shí)是“犯”了河水的。這種環(huán)環(huán)相扣,步步深入直通主題的方式,引起學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)“大氣的散射作用”時(shí),運(yùn)用“雨后青山分外青”設(shè)問(wèn),學(xué)生的地理思維一下被激活,他們通過(guò)討論、爭(zhēng)論、歸納,很快掌握了散射原理并且認(rèn)識(shí)到散射作用有兩種:一是散射質(zhì)點(diǎn)較大,如塵埃微粒等,對(duì)各種波長(zhǎng)的太陽(yáng)光都能散射,陰天天空呈灰白色就是這種散射的結(jié)果;二是質(zhì)點(diǎn)較小,太陽(yáng)光中波長(zhǎng)較短的藍(lán)色光最容易被散射,所以晴朗的天空成蔚藍(lán)色,尤其雨過(guò)天晴,大雨將空氣中塵埃帶落,散射質(zhì)點(diǎn)自然小了,雨水洗過(guò)的山上植物生機(jī)勃勃,一片蔥綠,與蔚藍(lán)色的天空交相輝映,青上加青。
三、運(yùn)用歌訣,巧妙記憶。地理歌訣以其精煉簡(jiǎn)潔、瑯瑯上口的特點(diǎn),在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教學(xué)中可抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。
如引用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真,富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這種教學(xué)既使地理課堂變得詩(shī)情畫(huà)意,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力。
再如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多,有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋,編成順口溜即: 長(zhǎng)江源頭沱沱河,流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘,贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下,黃金水道六千三。我國(guó)海運(yùn)條件優(yōu)越,沿海多優(yōu)良港灣,需要記的開(kāi)放海港城市有十四個(gè),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,借助歌訣:江海連波通三州,秦皇云煙上青天。記憶效果顯著。
運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí),激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
四、巧用謎語(yǔ),解決疑難,活躍課堂。謎語(yǔ)是一種文字游戲,它曲折有致,變化多端,寓意奧妙,耐人尋味,而且能啟迪智慧,陶冶性情,培養(yǎng)思維和推斷能力。在教學(xué)中恰當(dāng)引入地理謎語(yǔ),可以活躍課堂氣氛,調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒,并幫助學(xué)生突破和解決課文中的難點(diǎn)。
“地圖上的方向”這節(jié)內(nèi)容中,在經(jīng)緯線畫(huà)成圓弧形的情況下,南、北兩極點(diǎn)如何確定方向是一大難點(diǎn)。這時(shí)可用謎語(yǔ)開(kāi)路。首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)趣題:“要蓋一座樓房,四面都開(kāi)窗,要求每扇窗戶都朝南,請(qǐng)問(wèn)該在哪里好?”起先,學(xué)生會(huì)覺(jué)得興奮但又有些莫名其妙。這時(shí)通過(guò)一則謎語(yǔ)來(lái)提示學(xué)生:“哪洲不連,哪國(guó)也不沾,蓋房不用磚瓦,地皮也不出錢(qián)(打一地名)”學(xué)生對(duì)照地圖邊找邊思考,很快猜出謎底“北極點(diǎn)”,然后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、地球儀的演示,讓學(xué)生找到北極點(diǎn),這正是樓房要蓋的地方。學(xué)生從而悟出北極點(diǎn)這一位置的與眾不同來(lái)。同時(shí),反之,也懂得一個(gè)人如果是站在南極點(diǎn),他的前后左右便都是同一個(gè)方向——北方。
在學(xué)習(xí)“昆明準(zhǔn)靜止鋒”時(shí),除畫(huà)圖深入淺出講解外,通過(guò)以下謎語(yǔ)讓學(xué)生加以聯(lián)想:天無(wú)三日晴;久雨初晴;一寸光陰一寸金(同猜一地名)。學(xué)生通過(guò)分析:貴陽(yáng)鋒面控制之下,多陰雨天氣,因此晴天少,太陽(yáng)寶貴,這樣一來(lái),對(duì)昆明準(zhǔn)靜止鋒的概念及成因,得到了進(jìn)一步的加深和理解。
五、引用詩(shī)詞成語(yǔ),使教學(xué)生動(dòng)形象。要上好一堂課,離開(kāi)生動(dòng)精煉的語(yǔ)言是辦不到的。教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象,而無(wú)掛圖、插圖表示的內(nèi)容,利用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合,會(huì)引起學(xué)生的興趣,達(dá)到加深印象,鞏固知識(shí)的目的。
如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用:“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”;描述黃河奔騰咆哮,滾滾東去的氣勢(shì):“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回”; 講氣候時(shí)用:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”(春);“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”(夏);“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”(秋);“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(冬)。講解長(zhǎng)江時(shí),為描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美,可吟誦李白的詩(shī)句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！倍潭趟木�,把學(xué)生帶入了奇妙的意境,湍湍急流,秀麗風(fēng)光一覽無(wú)余;情景交融,詩(shī)情畫(huà)意油然而生。
生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。
短小精悍的成語(yǔ)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng);冷鋒過(guò)境時(shí),形容天氣用“風(fēng)雨交加”;講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”;講海陸間循環(huán)用“百川歸�！�。引用這些成語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,既具有科學(xué)性,又客觀地反映了地理現(xiàn)象,寓意深刻,耐人尋味。
六、開(kāi)展第二課堂活動(dòng),豐富學(xué)生課余生活。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助,積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng),這是目前深入開(kāi)展教學(xué)改革,進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。將學(xué)生帶出教室,可把室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)化為室外課堂,使理論知識(shí)鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,刺激學(xué)生的探知欲望,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
如借助研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),安排學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查,使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶;組織地理課外活動(dòng)小組,參觀氣象站,進(jìn)行天氣預(yù)測(cè);到學(xué)校天文臺(tái)看星空,觀月相;還可以利用班內(nèi)組織的春游活動(dòng),在野外開(kāi)展對(duì)家鄉(xiāng)的地質(zhì)地貌研究等,力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣,地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色,融知識(shí)性和趣味性為一體。從實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。
興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí),而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過(guò)教師激發(fā),引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程并感受到地理學(xué)科的奇妙無(wú)窮,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),由此形成教與學(xué)的良好循環(huán),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
|