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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理會考復(fù)習(xí)
更多精品：3edu文書 初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系學(xué)校教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié),考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。就對搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理考前復(fù)習(xí),認(rèn)真落實素質(zhì)教育和課程改革的要求,我有幾點不成熟的看法,請大家指導(dǎo):
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《2006年初中畢業(yè)會考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》。
2.地理復(fù)習(xí)課應(yīng)富有綜合性、針對性、新穎性。
各個階段的復(fù)習(xí)課都非常重要,它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識,加強基本技能訓(xùn)練,提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對性,而且富有新穎性,把復(fù)習(xí)課變成一種“活動”從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。
3.地理復(fù)習(xí)要注意“三法”。
第一:讀、劃先行——“思維描圖法”。
對教材的內(nèi)容要求做到讀、劃并行,以進(jìn)一步加深印象,為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎(chǔ)。然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容,進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí),以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白,使地圖知識更牢固。
第二:填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”。
通過第一步的復(fù)習(xí),在掌握教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上,利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點,對地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,起到深化和鞏固地理知識的作用。
第三:練、測并重——“對比強化記憶法”。
通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動,在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力,進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律,以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系,學(xué)會用已掌握的地理知識或規(guī)律分析一些與地理有關(guān)的社會熱點問題。為了達(dá)到這一目的,要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試,以了解知識掌握的情況,對有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論,通過這種討論,既能開拓學(xué)生的思維,又能夠使學(xué)生弄懂弄透。在此階段,對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項目,可利用地圖實行“對比強化記憶法”。
經(jīng)過上述幾個步驟,在教師的引導(dǎo)下,以地圖為中心線索,通過學(xué)生復(fù)習(xí)教材。相信更能進(jìn)一步加強學(xué)生的地理空間觀念,進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系,提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力,達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
4.要加強對學(xué)生能力的訓(xùn)練。
地理能力是由地理智能和地理技能綜合而成的,主要包括地理思維能力、地理圖像運用能力和地理記憶能力�？梢詮囊韵聨讉�能力方面的考查做參考:
A.獲取信息的能力
獲取信息的能力具體表現(xiàn)在--能多角度地觀察常見的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,收集相關(guān)信息;能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數(shù)據(jù)等提供的信息和知識;能提取資料中有用的信息和知識,以解決相關(guān)問題。
B、分析問題的能力
所謂分析,是指在頭腦中將事物分解為各個屬性、部分、方面,是與綜合相對的基本思維過程和方法。分析能力的高低,反映出學(xué)生思維的品質(zhì)和質(zhì)量,關(guān)系著解決問題的水平。這種能力能通過命題設(shè)置的試題情境把學(xué)生解題的思維過程體現(xiàn)出來。分析問題能力的展現(xiàn),必須有兩個基本的立足點:有足夠的相關(guān)資料或者信息、有扎實知識功底。踏在這兩個立足點上,是展現(xiàn)該項能力的關(guān)鍵所在。
C、提出問題的能力
愛因斯坦曾說:“提出一個問題比分析、解決一個問題更重要”。為了培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力,根據(jù)學(xué)生已有的地理知識儲備仿照題例提出相關(guān)的地理問題、并且還要根據(jù)自己所提出的地理問題進(jìn)行是非判斷。這類題目學(xué)生會覺得比較新鮮,但也往往容易出錯,應(yīng)加強學(xué)生這方面的能力訓(xùn)練。
D.運用知識的能力
學(xué)生能把教材中學(xué)到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應(yīng)用于實踐之中,以此來解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,提高分析問題和解決問題的能力,而且能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決有關(guān)的實際問題。
E.描述論證的能力
學(xué)生在回答問題中所表現(xiàn)出來的術(shù)語使用情況、語言組織的邏輯性、層次性情況是體現(xiàn)學(xué)生水平的一個重要方面。
第一,術(shù)語使用情況。術(shù)語是定義明確的專業(yè)名詞,是專業(yè)學(xué)術(shù)體系中的知識單元。學(xué)生對這些術(shù)語的掌握和使用可以在很大程度上反映出學(xué)生對一門學(xué)科知識的掌握情況。
第二,答案組織的邏輯性和層次性。一般來講,針對試題設(shè)置的具體情境,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識背景從中得出多方面的要點;如何從這些要點中進(jìn)選出符合試題設(shè)問的內(nèi)容,并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述,也是學(xué)生實際掌握、理解、運用知識的外在表現(xiàn)。 更多精品：3edu文書
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