高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策

    [摘要]:
    高中生在地理學(xué)習(xí)中時常感到比較困難,特別是01年開始我省使用了新教材,這1問題似乎更加突出。本文分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因以及從教學(xué)的角度尋求幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的對策。
    [關(guān)鍵詞]:
    高中生、學(xué)習(xí)地理、困難、對策
    2001年秋季開始,我省使用高中地理新教材。從新教材的體系和內(nèi)容看,新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì),體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路,
    突出了素質(zhì)教育的要求,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過1學(xué)年的教學(xué)實踐和反饋,我們發(fā)現(xiàn),盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低,但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績提高的重要因素。全國新教材試點省份-----江西省,在對學(xué)生學(xué)習(xí)新教材調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)困難僅次于物理,居第2位,我校對高1學(xué)生也作了前后兩次調(diào)查,結(jié)果也表明學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的困難超過了數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科,普遍感到地理難學(xué),學(xué)不懂。那么,造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢?作為地理教師該采取什么措施呢?
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因
    1.對地理學(xué)科的特點不了解,缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法
    任何1門學(xué)科都有自身的特點。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看,地理主要是闡述地面各種地理事象的分布,并探究其原因;反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異;探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律;闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此,地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點,并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn),學(xué)地理只要劃1劃,背1背就能了事。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點,而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶,輕理解;重突擊,輕平時,簡單搬用初中社會課的學(xué)習(xí)方式,不注重理性思考和推理,強化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材,地理學(xué)科的特點更趨明顯,這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng),難怪學(xué)生經(jīng)常說:地理書很好看,地理課也很好聽,就是地理作業(yè)最難做,甚至有時無從入手。
    2.存在不良學(xué)習(xí)心理,缺乏良好的地理思維品質(zhì)
    思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明,學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的1般表現(xiàn)在以下幾個方面。
    (1)思維的廣度不夠,綜合能力差。地理知識體系的綜合性特點,要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有1定的廣度,這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性,特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如,關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因,大部分同學(xué)只會從太陽輻射強度這1原因去考慮,只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這1重要因素的影響。
    (2)思維的深度不夠,分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把1些詞語形式相似的概念混為1談。
    (3)思維變通性差,常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時,有意向?qū)W生提這樣1個問題“當(dāng)北半球是1月時,南半球是幾月?”不少學(xué)生會回答:“是7月�！逼鋵�。這個問題很簡單,在平時未必會答錯,其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這1思維定勢的影響。
    (4)思維的邏輯性差,考慮問題缺乏條理性。
    3.學(xué)習(xí)地理的動機、興趣、需要不足,缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
    學(xué)生感覺地理難學(xué),成績無法提高,與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機是推動人進行活躍的內(nèi)部動因或動力,人的各種活動,都是由1定的動機所引起的。地理學(xué)習(xí)動機是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。
    學(xué)生進入高中后,往往在各種因素的引導(dǎo)下,自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是1門副課的錯誤想法,甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?就給自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上,從而潛意識地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的,地理與我無關(guān),不需多“浪費”時間,充其量只要應(yīng)付會考即行。由此而來,對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要,從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機,自然,明顯影響了其思維與主觀能動性,結(jié)果,當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。
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    4.初高中學(xué)科知識銜接不夠,缺乏必要的知識準(zhǔn)備
    學(xué)生的認(rèn)知是1個循序漸進的過程。高中地理(特別是自然地理)涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識,如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識。從我省初中教材看,僅初1《社會》涉及地理學(xué)科內(nèi)容。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),體現(xiàn)綜合學(xué)科特色,初1《社會》教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容,把原2年學(xué)習(xí)的《中國地理》和《世界地理》壓縮到初1《社會》中教學(xué)。尤其是對地球、地圖、氣候等知識的編寫顯得更為蒼白,再加上客觀的中考制度不考初1社會,因而本已淺薄的地理知識,再要到2年后重新學(xué)習(xí),學(xué)生多半早已遺忘,往往使高中地理的教學(xué)顯得10分被動,以至于常常要為了完成教學(xué)要求,必須要不斷回顧初中知識,甚至要補充缺乏的知識。
    其次,相關(guān)課程如立體幾何,物理、化學(xué)、生物等知識也相對缺乏,從而導(dǎo)致教學(xué)中的知識“斷層”,增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。
    5.教師對教材的把握與切入點不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。
    地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年的老教材,我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式,因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬以往的教學(xué)方式,形成了新教材,老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
    2、對策
    地理是1門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又10分注重實際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,1方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時間投入,另1方面需要我們不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
    1.優(yōu)化地理課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性
    地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點,充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如,教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,達(dá)到增強學(xué)生的生存能力;教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
    2.把握新教材,注入新思路
    地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神,反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢,在新教材、新任務(wù)的背景下,要有新思路。
    (1)樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每1位學(xué)生的個性特長得以充分弘揚,使未來人才的規(guī)格多種多樣,以滿足知識經(jīng)濟時代的需要。為此,在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀,以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是1個開放的、信息化的社會,學(xué)生的視野10分開闊,個性化傾向明顯,教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法,調(diào)動全體學(xué)生的積極參與,讓其充分地融入到我們的教學(xué)中,產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。
    (2)推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有了1個大的飛躍,他們在教師的指導(dǎo)下,通過探索、研究及實踐,能夠運用1些地理知識去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。為此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“知地”---------了解地理事實,“明理”-------理解地理原理的基礎(chǔ)上,會“說理”--------用實例說明地理原理,“析事”-------對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象,會用地理原理進行判斷、分析、評價。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法,積累地理知識;指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法,理解地理知識;指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際,注重知識應(yīng)用;指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法,提高識圖能力。
    (3)增強實踐活動。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí)的能力。教材設(shè)置了大量的“活動”或“研究性問題”。如何利用好這些材料,既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體,1旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動”中去,那么,

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1

我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....