營(yíng)造充滿生命活力的地理課堂

    摘要:現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)基本要求是每一位學(xué)生都 得以充分發(fā)揮潛能,在可能發(fā)展的范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶、機(jī)械和模式化;課堂缺乏生機(jī)與活力,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā),師生的生命力得不到有效發(fā)揮。因此,地理教師必須營(yíng)造充滿生命活力的課堂,提高教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 氛圍 情趣 自主 開(kāi)放
    中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大都是在學(xué)校度過(guò)的,采取行之有效的措施,營(yíng)造充滿生命活力的教學(xué)氣氛,以提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。對(duì)此,我有以下體會(huì)。
    一、課堂氛圍:變專制為民主,給學(xué)生以和諧的課堂氣氛
    和諧發(fā)展是教育的理想境界,也是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值所向,而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧的氛圍中,在師生平等對(duì)話中,學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,培育起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)和需要等。教師要以平視的眼光看待學(xué)生,要體現(xiàn)平易近人的人格魅力,承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己,不怕出錯(cuò)和失敗。因此,在課堂中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍,給學(xué)生以安全的心理支持和精神鼓舞,把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。
    建立同學(xué)型師生關(guān)系是促進(jìn)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。同學(xué)型的師生關(guān)系,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了心理認(rèn)同,學(xué)生就會(huì)認(rèn)同他信任的對(duì)象,會(huì)按照你的教導(dǎo)去做,可謂“親其師而信其道”,這正是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)影響力的基礎(chǔ)。有了積極、安全的心態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲,個(gè)性思維就會(huì)活躍,人格發(fā)展就可能和諧。
    同時(shí),教師應(yīng)不斷地不同層次的學(xué)生提出期望。老師對(duì)學(xué)生有期望,學(xué)生對(duì)老師就親近,就會(huì)跟著期望走。而學(xué)生對(duì)教師期望做出反應(yīng)后,又進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的期望。教師還要努力創(chuàng)設(shè)幫助不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)讓學(xué)生感到是對(duì)自己努力的肯定,對(duì)自己能力的肯定。批評(píng)時(shí)言辭不能傷害學(xué)生的自尊心,有時(shí)可以用一失望的表情,意味深長(zhǎng)的沉默,或者給幽默、笑話一席之地。
    教師積極的教學(xué)態(tài)度,民主的教學(xué)風(fēng)格以及教師自身的敬業(yè)精神與人格感召力,在傳播教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),能夠與學(xué)生產(chǎn)生感情上的交流,并引起共鳴,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性和持久性。值得一提的是,學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極的學(xué)習(xí)行為,又可以激勵(lì)教師不斷完善自己的教學(xué)狀態(tài),共同推動(dòng)教學(xué)效率的提高。
    二、學(xué)習(xí)體驗(yàn):變枯燥為情趣,給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,覺(jué)得有趣,就學(xué)的積極、主動(dòng)。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣,使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。
    增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣,可以從以下幾方面著手:(1)利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意,維持學(xué)生的興趣。如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀,讓學(xué)生猶如身臨其境;自由辯論、做游戲等活動(dòng),既激發(fā)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí),又培養(yǎng)了合作精神;教具、模型演示、動(dòng)手制作,既培養(yǎng)了學(xué)生大動(dòng)手能力,又突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,造成認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡,南極洲大陸有煤層”,“宇宙中星球是什么樣的?有沒(méi)有外星人?”等等。從而,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,形成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。(3)向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的效用,使學(xué)生明白教學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的實(shí)際意義。如在學(xué)習(xí)中國(guó)的交通時(shí),讓學(xué)生上黑板,在中國(guó)交通圖上,假設(shè)自己為一位去北京旅游的旅客,或是假想去昆明開(kāi)會(huì)的公務(wù)員,該自選怎樣的交通路線?乘座怎樣的交通公具?怎樣省錢省時(shí)間?還有讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、景點(diǎn)等布局,提出建設(shè)家鄉(xiāng)的思路等等。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深對(duì)課文的理解。
    三、學(xué)習(xí)方式:變接受為發(fā)現(xiàn),給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利
    從教育心理學(xué)角度講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的接受者;在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值,彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出接受和掌握,冷落發(fā)現(xiàn)和探究,從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理,課堂教學(xué)以教師講授為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶、背誦、模仿、做題,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā),缺少對(duì)親情、人性的體驗(yàn),它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
    課堂中,我采用分層異質(zhì)合作教學(xué),把各層學(xué)生適當(dāng)搭配分成若干學(xué)習(xí)小組自學(xué)討論。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明了、便于認(rèn)知的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)提綱出示給學(xué)生,或者由學(xué)生自行提出問(wèn)題,小組間先后相互提問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流,較為優(yōu)秀的學(xué)生可以通過(guò)闡述方法解答問(wèn)題,提高表達(dá)能力,培養(yǎng)思維的靈活性,并通過(guò)概括組員的發(fā)言,提高自己的概括能力;中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā),從而掌握正確方法,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通;較差的學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)還可得到他人的幫助,利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽(tīng)懂、理解和掌握。與此同時(shí)教師在學(xué)生自學(xué)討論時(shí),通過(guò)巡視、談話、提問(wèn)等及時(shí)收集信息,個(gè)別指導(dǎo)或啟發(fā)其他小組給予解決,記錄整理存在的普遍性疑難問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生自己不能解決的疑難問(wèn)題或不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,教師最后給予解決。
    四、課堂模式:變封閉為開(kāi)放,給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)視野
    開(kāi)放,應(yīng)是全方位的。一是開(kāi)放教學(xué)過(guò)程�？赏耆�由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,自主發(fā)現(xiàn)。教師也不刻意追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整,而把一堂課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的一部分,重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)。二是開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。書(shū)本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道,教材也不是課堂的唯一材料,教學(xué)的終極目標(biāo)不是學(xué)生記住、背會(huì)了多少知識(shí),而以教材為載體,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì),健康和諧地發(fā)展。因此,教師是教材的研究子者和開(kāi)發(fā)者,既要沖破教材的束縛,創(chuàng)造性地使用教材,又要在教材之外找“教材”,如報(bào)刊資料、影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息等,引進(jìn)必需的素材和知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會(huì)。三是開(kāi)放學(xué)生的思維。允許學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn);積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,展開(kāi)求異思維,重視思維過(guò)程的展示,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的知識(shí)、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過(guò)程。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....