如何提高學(xué)習(xí)地理的興趣

如何提高學(xué)習(xí)地理的興趣更多精品源自3edu試題    興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣。”因而,教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識,把知識性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面就教學(xué)中的實(shí)踐來談一談。
    一、課程的導(dǎo)入
    地理教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)至關(guān)重要,它是能否吸引學(xué)生進(jìn)入課堂、提高授課效率的關(guān)鍵的一環(huán)。導(dǎo)語是一堂課的起點(diǎn),就像樂曲中的“引子”、戲劇中的“序幕”,起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題和創(chuàng)造情景的作用。精美得體、簡潔生動、風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語,會像磁石般緊緊吸引著學(xué)生的心,使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),易于師生共鳴,形成新課的教學(xué)高潮。具體的方法有以下幾個方面:
    1.承上啟下,巧布疑陣 這是許多教師常用的一種新課導(dǎo)入形式,符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律,同時巧設(shè)疑問、啟迪思考、激發(fā)興趣,形成高潮。如講解俄羅斯可以樣來引入:掛世界政區(qū)圖,提問學(xué)生:“亞洲和歐洲已經(jīng)講過哪些地區(qū)?”讓學(xué)生到講臺前指圖,指出哪些地區(qū)還沒有學(xué)?這樣來引入俄羅斯的講解,同時也很直觀地向?qū)W生展示了俄羅斯國地面積的遼闊。
    2.聯(lián)系實(shí)際,時事導(dǎo)入 這種方法是開門見山、簡明扼要、單刀直入、切入主題。如1999年是我國建國五十周年大慶,全國上下舉國歡騰,而剛過完國慶,我國的春城哈爾濱就開始下雪,報紙上刊載的標(biāo)題是“看完煙花又見雪花”,而這之后不久我就講到中國氣候這一章,于是我就用這一時事來引入對氣候的講解,學(xué)生不僅興致勃勃,還對我國幅員之遼闊感到自豪。
    3.巧用詩歌,創(chuàng)設(shè)意境 我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,語言優(yōu)美,意境豐富,氣勢宏偉,聲情并茂,充滿激情。因而恰當(dāng)?shù)厥褂迷姼鑱韺?dǎo)入新課,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)意境。如講初中地理第三冊“黃河”一節(jié)時,我用李白的“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”這一句詩來引入對黃河的源頭、流域,入海處的講授,從而開始對黃河這一節(jié)的講授。
    4.引用故事,妙趣橫生 引用生動有趣的故事作新課的導(dǎo)語,趣味橫生很受學(xué)生歡迎。如講“季風(fēng)氣候”時,如學(xué)習(xí)《黃河》一節(jié)時,當(dāng)講完“母親河的奉獻(xiàn)”后,來一段巧妙的過渡:“黃河給我們塑造了肥沃的平原、提供了豐富的水能、帶來了灌溉之利,被我們親切地稱為“母親河”。但是也有說黃河是一條“害河”(稍作停頓再講)。因為,歷史上它曾多次決口、泛濫,給兩岸的人民留下了痛苦的記憶(放兩分鐘的黃河決口、泛濫的錄像),至今黃河為害的根源仍在,成為中國的一大憂患。為什么歷史上黃河經(jīng)常決口、泛濫?新中國對黃河是怎樣治理的?這些問題我們下次再講。
    二、情感的交流
    課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動,因此在組成教學(xué)的各個動因中,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)氣氛的營造是十分重要的�，F(xiàn)代教育論告訴我們“課堂教學(xué)除了師生之間的知識交流外,還有情感的對流。教學(xué)活動就是在知識與情感的兩條對流線的相互作用、相互制約中進(jìn)行并完成的。情感的滲透對認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著催化作用。課堂上教師的任何情緒都會影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒,使學(xué)生出現(xiàn)某種心理反應(yīng),教師的關(guān)懷、期望、信任等情感信號對學(xué)生就有著激勵、督促的作用。因此教師要以自己的愛心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
    教師的激情主要是通過語言、表情、舉止、態(tài)度等有聲的、無聲的、有形的、無形的方式傳播給學(xué)生,并產(chǎn)生相應(yīng)的效果。如利用諸葛亮借東風(fēng)的故事來引入季風(fēng)的講授時在講故事的過程中適當(dāng)加入自己的情感,以抑揚(yáng)頓挫的聲音、語調(diào),再配以適當(dāng)?shù)纳眢w語言,將故事講得有聲有色,使學(xué)生有身臨其境的感覺,然后再以問題引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),以這樣的方式來講課風(fēng)趣幽默,學(xué)生的興趣來了,教師就能達(dá)到寓教于樂的目的。又如在講授黃河一節(jié)時,黃河的含沙量很大,給黃河沿岸的人民帶來了很多的災(zāi)難。教師可用這樣的語言來講述:“黃河是中華民族的母親河,但是,如今的黃河一碗水、半碗泥,這流走的不是沙,而是中華民族的血液,不是微細(xì)血管破裂,而是主動脈出血�！睂�轉(zhuǎn)折的連詞加以重音,對于劃線的詞語拖長音,這樣再講授黃河的治理開發(fā),學(xué)生就能從內(nèi)心深處認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的必要性。[NextPage]
    三、媒體的使用
    地理學(xué)科有著極為豐富的時空變化、五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事象,因此在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種各樣的教學(xué)媒體突破在時間、空間、地域上的限制,變間接內(nèi)容為直接內(nèi)容,變靜止事物為動態(tài)事物,這樣可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,同時也能彌補(bǔ)中學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講初一地理中地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時可以用地球儀和三球儀來作演示;講授氣壓時借用物理學(xué)中演示大氣壓的實(shí)驗來講解這一個抽象的理論知識。講授中國地理中的旅游業(yè)時以一些風(fēng)光圖片或名勝古跡的光碟來吸引學(xué)生的注意,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。除了使用一些實(shí)物教具之外,也可以利用多媒體技術(shù)來制作課件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體輔助教育的技術(shù)日新月異,多媒體課件可以不受時間與空間、宏觀與微觀的限制,可以無限延伸人的各種感官、思維,通過圖像、音響、色彩、動畫將地理教學(xué)涉及的地理事物、形象、情景、過程、分布、聯(lián)系等直接展現(xiàn)于課堂,使學(xué)生可以生動、形象、直觀、具體地感知和認(rèn)知地理事象;通過現(xiàn)代地理教學(xué)媒體化大為小、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化隱為顯、化模糊為清晰、動靜互化、快慢互化,便于突出地理教學(xué)重點(diǎn),突破地理教學(xué)難點(diǎn),使抽象事物具體化、形象化,使具體事物抽象化、概念化,從而縮短認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)興趣,為師生的教與學(xué)活動提供極大的便利。
    四、知識直觀化
    地理這一學(xué)科包羅萬象,有的知識點(diǎn)對于初中的學(xué)生來說是有一定難度的,因此教師在講課過程中應(yīng)注意將知識進(jìn)行歸納,將呆板的、抽象的地圖符號變成形象的、適合學(xué)生心理特征的記憶符號,這樣既利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又便于學(xué)生記憶。比如講授中國政區(qū)這一節(jié)內(nèi)容時,大綱要求學(xué)生知道我國的省級行政單位的名稱、簡稱和它們各自的輪廓,這對于到后的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。然而這對于

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....