提升學(xué)生地理思維能力

    高中地理教學(xué)論文:靈活運用生活實際、提升學(xué)生地理思維能力
    摘要:發(fā)展地理思維能力是新課標的基本要求,對目前進行正在進行的新課改而言,注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性,許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng),部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理,因此對學(xué)生尤其是高三學(xué)生來說,加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學(xué)生的地理思維能力欠缺的角度, 嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。
    關(guān)鍵詞:生活實際 地理思維 欠缺   
    1        引言
    對許多剛進入高三的文科學(xué)生來說,地理很難,甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科”,地理之難,許多同學(xué)會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)會學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢。經(jīng)過連續(xù)三年的高三地理教學(xué),本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。
    2 學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)
    在地理學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式,這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個共同點,那就是地理學(xué)不好,這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
    2.1 對地理學(xué)科的認識不夠
    高中地理新課程標準這樣表述地理學(xué)科的特點:第一,綜合性,地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì);第二、地域性[1]。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化,對地理問題的認識需要全方位考慮,但長期以來,許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科,再加上初中教育對地理知識形成的不全面,造成長期以來學(xué)生對地理知識的獲取依賴死記硬背,依賴于對地理結(jié)論的掌握,忽視對地理原理的探究,從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析,教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早,但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘,所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會計算時間,而我們許多老師開展教學(xué)的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的,從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙,做一些普通一點的題目不難,但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
    2.2 思維的廣度和深度不夠,綜合分析鑒別能力差
    地理知識體系的綜合性特點要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度,這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題,認識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性,常常用片面的、孤立的觀點看問題,導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理,無法形成全面的認識。比如學(xué)生對光和熱的理解,認為一個地方的太陽輻射能強烈,這個地方的熱量一定充足,但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢,學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足,但熱量不足的現(xiàn)象的時候,往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩,許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。
    2.3 思維的邏輯性不強,易受思維定勢束縛
    在地理學(xué)習(xí)中,常有這種情況:有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識,但由于思維過程條理不清,違反了某些邏輯規(guī)則,結(jié)果得出的卻是錯誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流,有的學(xué)生沒有充分認識由冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序,而導(dǎo)致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清,從而產(chǎn)生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上(如右圖),由于受思維定勢的影響,使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點準確的經(jīng)緯度。
    3 運用生活實際 提升地理思維能力
    針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷,特別對高三學(xué)生而言,由于直接面臨高考,而許多高考題目都是全新的,沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試,認為可以從以下幾個角度進行地理教學(xué),特別是運用生活實際,對學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。
    3.1 加強啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的地理思維
    要讓學(xué)生形成正確的地理思維,教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中,必須得加強啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識,從學(xué)生的認知能力角度出發(fā),一步一步深入挖掘,有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候,學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識,如知道有大陸漂移說這種理論,但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚,此時老師就應(yīng)該深入挖掘,提出問題,大陸為什么會飄移,要解決幾個問題呢?學(xué)生就會逐步去分析,出現(xiàn)兩個問題,一是大陸水平漂移的動力,來源于什么地方,為什么長期朝一個方向,二是大陸這么重,為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè),最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論,也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。
    3.2 完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)
    進入高三復(fù)習(xí),沒有一定的知識積累,學(xué)生是很難進行正確的地理思維。因此在高三地理教學(xué)中,要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容,對這么內(nèi)容教師要有充分的思考,甚至要動用全教研組的力量來思考,然后實施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩,就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科,則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師,這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析,即要定位一個物體,需要幾顆衛(wèi)星,就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu),地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標題和黑體字的方法,因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。
    3.3 運用生活實際,提升地理思維能力
    生活即地理,許多地理知識和生活結(jié)合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象,然后逐步分析其成因,最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用,千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對時間問題的分析,在高三地理教學(xué)中,由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念,因此沒有必要在這個地方花太多的精力,也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題,本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的定義,如地方時,可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源,缺陷以及補救措施,最后形成一個完整的地方時—區(qū)時—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候,可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際,先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些,屬于地理地原因又有哪些,符合該地區(qū)的會有哪些原因,這些原因又是怎么形成的,如何解決等等。由此及彼,學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。
    4 結(jié)語
    地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實際,不僅可以有利于降低許多地理問題的難度,使學(xué)生能充分理解,而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū),使學(xué)生形成正確的地理思維。對高三學(xué)生來說,可以降低他們對地理恐懼的心理,增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心,從而更有利于高三整個階段地理復(fù)習(xí)的開展。
    參考文獻:
    [1] 《普通高中地理課程標準(實驗)》 人民教育出版社
    [2] 《從“大氣運動”一課看特級教師的教學(xué)思想》 劉慧霞 地理教育 2006.5

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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