|
談地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)
更多精品：3edu文書 這幾天一直忙于高中教學(xué)視導(dǎo),其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),到一個(gè)學(xué)校至少要聽(tīng)6節(jié)以上的課。視導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行到了第三所高中。
到目前為止,我已經(jīng)聽(tīng)了18節(jié)課。這些教師都很賣力,教學(xué)設(shè)計(jì)寫得很認(rèn)真,但大多數(shù)為抄襲志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)上面的,由于是抄襲同一本書,難免有雷同。我想到了沒(méi)有自己思想的課堂會(huì)是多么糟糕。
一個(gè)沒(méi)有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節(jié)課,怎樣才能做一個(gè)有思想的老師。
通過(guò)這幾天我對(duì)課堂教學(xué)的觀察和思考,我認(rèn)為至少應(yīng)在以下幾個(gè)方面來(lái)提升自己:
第一, 準(zhǔn)確理解、領(lǐng)悟高中地理課程的五條基本理念。
第二, 深入理解、領(lǐng)悟高考說(shuō)明的四大點(diǎn)和十三小點(diǎn)。
第三, 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握準(zhǔn)確、到位。
第四, 深刻把握地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)滲透地理學(xué)科思想。
第五, 注重師生的互動(dòng)、遵循探究的思路。
第六, 關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性,給予即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。
下面我舉例說(shuō)明,怎樣才能做到以上幾點(diǎn)呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。這是由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的認(rèn)知特點(diǎn)不同及個(gè)體的差異性所決定的。
比如,在學(xué)習(xí)水循環(huán)的內(nèi)容時(shí),我聽(tīng)了幾個(gè)教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環(huán)模式圖來(lái)直接講解,這里面就沒(méi)有很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長(zhǎng)江的源頭、河流、入�？凇⑾募撅L(fēng)、降水等景觀圖片,讓學(xué)生自己拿出一張紙來(lái)畫一個(gè)水循環(huán)的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現(xiàn)象到本質(zhì),或許更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更建構(gòu)主義的理念。
再比如,講熱力環(huán)流時(shí),有些教師直接讓學(xué)生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認(rèn)為這樣也沒(méi)有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。如果能讓學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的知識(shí),自己動(dòng)手畫出白天的海陸風(fēng),從而引導(dǎo)學(xué)生得出熱力環(huán)流的概念,是否要比直接給出熱力環(huán)流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學(xué)的效率,做一個(gè)有思想的人。
一個(gè)人什么都可以沒(méi)有,但不能沒(méi)有自己的思想。一個(gè)人的腦袋長(zhǎng)在別人頭上是可悲的,一個(gè)民族的腦袋長(zhǎng)在另一個(gè)民族的頭上,這個(gè)民族終究要被淘汰、被消滅。
民族的創(chuàng)新源于創(chuàng)新的課堂培養(yǎng)創(chuàng)新的人才,從這個(gè)意義上講我們教師的責(zé)任是重大的 更多精品：3edu文書
|