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新課標(biāo)下對農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的再思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)對鄉(xiāng)土地理的課程內(nèi)容、課程實施、課程功能與課程評價等一系列教學(xué)基本問題進(jìn)行了根本性變革。這是以往歷次教學(xué)改革所無法比擬的。新課程對于我們習(xí)慣于傳統(tǒng)地理教學(xué)的農(nóng)村地理教師來說提出了許多新課題,要想使這場改革在農(nóng)村地理教學(xué)廣闊的天地中順利進(jìn)行,地理教師的作用至關(guān)重要。這就要求農(nóng)村地理教師在教師角色、教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、 教學(xué)方法等一系列教學(xué)基本問題上發(fā)生根本性改變和再定位。
鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本上的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的:“幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。
一、農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)存在的問題
長期以來,農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)中普遍存在兩種錯誤的觀點和傾向,其一是認(rèn)為地理學(xué)科不重要,體現(xiàn)在排的課時量普遍不足,有的學(xué)校甚至只發(fā)書不開課,認(rèn)為地理教學(xué)主要任務(wù)是使學(xué)生會考過關(guān),日常教學(xué)松弛,考前靠幾張模擬試卷來過關(guān)。地理課經(jīng)經(jīng)常安排的老師是一些教學(xué)能力比較弱的老師。其二是主張在地理教學(xué)中突出其實踐性和應(yīng)用性,但目前缺乏必要的條件(設(shè)備、場地、領(lǐng)導(dǎo)重視等等),因而無所作為。
其實這兩種認(rèn)識都是片面的,地理科學(xué)的發(fā)展為新世紀(jì)的地理教育帶來了無限的生機(jī)和活力,為新世紀(jì)的地理教學(xué)指明了方向,計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,地球定位系統(tǒng),遙感技術(shù)等地理分支學(xué)科的進(jìn)步都表明地理教育中必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié),突出其應(yīng)用性,乃至于建立“實踐與應(yīng)用“為主導(dǎo)的全新地理教育模式。鑒于此農(nóng)村中學(xué)的地理教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念,緊跟形勢,積極創(chuàng)造條件為增強(qiáng)學(xué)生實踐能力而積極探索積極實踐
二、強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義所在。
1、認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境
雖然鄉(xiāng)土地理講的是學(xué)生家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境,也許是學(xué)生熟識的,但是,這并不等于學(xué)生已認(rèn)識和理解了家鄉(xiāng)的地理環(huán)境,這中間還有一個將感知提升為理性認(rèn)識的過程。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)之一,就是要幫助學(xué)生以實踐和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑,認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。
2、增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感
鄉(xiāng)土是學(xué)生觀察、了解祖國的“窗口”,通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生對祖國有更深切的感受,從而有助于學(xué)生萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)把增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。
3、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
鄉(xiāng)土地理”的教學(xué)安排在九年義務(wù)教育地理教學(xué)的最后部分,并作為綜合學(xué)習(xí)的載體是因為這肘學(xué)生通過學(xué)習(xí)“地域和地圖”、“世界地理”和“中國地理”,已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能,從而有可能將所學(xué)得的地理方法運用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí);同時,由于"鄉(xiāng)土地理"所屬的范圍就在學(xué)生身邊,更加貼近學(xué)生生活實踐,因而更利于學(xué)生好展野外考察或社會調(diào)查等地理實踐活動。因此,把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,對于提高學(xué)生的國民素質(zhì)是十分重要的。
4、培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求:“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實際,突出區(qū)域地理特征,體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”
可持續(xù)發(fā)展觀念,是人們在反思人類改適利用自然的實踐中形成的,因此,只通過從書本到書本或從理論到理論,是難以真正確立的;而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí),結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實踐,分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn),生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實際中才能逐步確立。換句話說,可持續(xù)發(fā)展觀念的確立具有很強(qiáng)的實踐性,而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)就能較好地體現(xiàn)了這種實踐。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)也把培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。
三、強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的對策
1、是學(xué)校、教師思想的轉(zhuǎn)變。
在農(nóng)村中小學(xué)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,普遍存在“填鴨式”的教學(xué)模式。學(xué)生在老師的嚴(yán)格控制下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性和個性發(fā)揮受到嚴(yán)重的壓制。隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村學(xué)生的視野、思路不斷地開闊,獨立意識也在日益增強(qiáng),教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。所以,在教學(xué)中應(yīng)建立起師生間民主、融洽的合作關(guān)系。地理課程改革要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性,突出學(xué)生的主體地位;充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和加強(qiáng)學(xué)生對地理知識實踐能力的培養(yǎng)。教師不僅要使學(xué)生掌握基本的地理知識和原理,還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。在情感方面,要從傳統(tǒng)的“嚴(yán)父慈母”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“良師益友”;在價值觀方面通過利用和挖掘農(nóng)村特有的地理優(yōu)勢和地理資源,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、到大自然去陶冶愛家鄉(xiāng)、愛祖國的高尚情操。正確理解和處理好人與環(huán)境,特別是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)間的關(guān)系,培養(yǎng)環(huán)境意識和環(huán)境責(zé)任感,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
2、是教師知識結(jié)構(gòu)的再定位
在以往的應(yīng)試教育中,農(nóng)村地理教師只盯著課本知識,忽視生活知識,理論和實踐相脫節(jié);只重視地理,忽視不同學(xué)科間的知識聯(lián)系和滲透。把課本知識作為惟一的教學(xué)資源的同時也形成了地理教學(xué)單科“割據(jù)”的局面,限制了學(xué)生,也封閉了自己。新課程要求地理教師要改變過去“單課挖井”思維模式和知識結(jié)構(gòu),開始在整個知識領(lǐng)域內(nèi)“開湖造�！�。不僅要精通地理知識,還要涉獵其他學(xué)科的知識,加強(qiáng)不同學(xué)科間的知識聯(lián)系與綜合應(yīng)用的能力。教師要打破課本知識的局限,大力開發(fā)周圍生活和自然界中的教學(xué)資源和課程資源。教師不僅要成為知識的傳遞者,還要成為課程資源的開發(fā)者。
3、是加強(qiáng)師資的培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師自身素質(zhì)
要給人一滈水,自己先要有一桶水。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的地域性很強(qiáng),各地的自然和人文狀況大不相同而且很復(fù)雜,必須下工夫長期積累材料,方能取得較好的效果。特別是現(xiàn)在我們這里的有很多外地的地理老師,對本地的情況不熟悉,更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),虛心請教老教師,上課時都要做好備課工作,深入鉆研教材,并且思考當(dāng)?shù)啬男┎牧吓c本課內(nèi)容相關(guān),如何能夠巧妙地把鄉(xiāng)土材料與課本內(nèi)容結(jié)合起來,要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)等,并且想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生主動參與的積極性,教給學(xué)生基本的地理觀察知識以及社會、野外調(diào)查應(yīng)該注意到的問題和解決問題的簡單方法。
新課程認(rèn)為課程資源除教材以外,還包括學(xué)生生活中以及學(xué)校、社會和自然界一切有利于課程實施、有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。就其空間分布而言,地理課程資源主要分為校內(nèi)資源和校外資源。當(dāng)前地理課程改革的重要任務(wù)之一是積極鼓勵廣大師生摒棄過分依賴書本單一課程資源的傳統(tǒng)習(xí)慣,充分利用校內(nèi)校外各種課程資源,形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開放性課程,將原本鮮活的地理課程資源演繹得更加有聲有色。地理課程由“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”,課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材,而必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。結(jié)合地理課程自身特點,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生掌握與學(xué)生生活密切相關(guān),并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識或技能的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)條件,培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、愛國主義情感和人文精神。筆者在平時普通的教學(xué)實踐中經(jīng)常結(jié)合我市豐富的鄉(xiāng)土知識,對學(xué)生進(jìn)行地理知識和愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育,取得了較好的效果。因此,鄉(xiāng)土地理教學(xué)的教學(xué)是十分重要的。
現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。我們所面對的是一次全新的挑戰(zhàn),迎接的是未知的將來,面對的是重重的困難,然而只要我們擁有一顆永不懈怠的心,就一定能夠達(dá)到希望的目標(biāo)。
主要參考書目或文章:
1.《九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
2.《新課程理念下的鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)》
3.惠美玉的文章《淺論地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理教育策略》,選自《湖南地理》2002年第三期
4.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
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