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指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)初探
指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)初探 新世紀(jì)需求新型的人才,新型的人才要靠新型的教育培養(yǎng)。新型教育的起點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的全面發(fā)展,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立新的教育理念:學(xué)習(xí)對(duì)終生有用的地理,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng),多途徑獲取終生有用的地理知識(shí)、重視生活體驗(yàn)和實(shí)踐能力等新的教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一,在指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的教改實(shí)驗(yàn)中我們做了如下思考和探索。
一、充分了解“研究性學(xué)習(xí)”的意義、特點(diǎn),積極投身地理研究性學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)
加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),正確認(rèn)識(shí)、理解研究性學(xué)習(xí)的意義、特點(diǎn),是搞好地理研究性學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)的前提�！把芯渴侵赣每茖W(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律”,而研究性學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的研究活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程始終的一種學(xué)習(xí)方式。它突出的特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究性,且學(xué)生是實(shí)施研究活動(dòng)的主體。地理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)把學(xué)到的知識(shí)加以歸納、概括、綜合分析、判斷反思,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用,從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的感受和體驗(yàn)。因此,研究性學(xué)習(xí)具有極為豐富的素質(zhì)教育功能,我們地理教師要把握這一地理教學(xué)的研究熱點(diǎn),積極投身于指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的教改實(shí)踐中。
二、立足課堂教學(xué),積極探索地理研究性學(xué)習(xí)的新思路
(一)結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,找準(zhǔn)研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)
充分理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,在教學(xué)中從更高層面和更高的視角把握教材、挖掘教材,根據(jù)研究性課題的內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要做出新的構(gòu)思和處理,圍繞樹立正確的“人地觀”、“資源觀”、“環(huán)境觀”、和“可持續(xù)發(fā)展觀”,精心設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)專題、目標(biāo)、步驟,并預(yù)想可遇到的困難及采取的相關(guān)引導(dǎo)措施等。如《人類共同生活在地球上》一章,可結(jié)合當(dāng)前人類面臨的主要問(wèn)題,組織學(xué)生考察、研究我縣新建熱電廠對(duì)周邊環(huán)境的影響、發(fā)展前景展望等,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)、合理利用資源等問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí),并通過(guò)組織相關(guān)討論:“假如讓我來(lái)選址”、“假如我是熱電廠附近居民”等問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和思考,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
(二)創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景
課堂是教育教學(xué)的主渠道,也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此,立足課堂搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們的重要教改目標(biāo)之一。在研究性學(xué)習(xí)中,我們注意設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問(wèn)題,努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、探究問(wèn)題的情景,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、去討論,引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的探究目標(biāo),甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料,來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。如:阿富汗飽受戰(zhàn)亂的原因、印巴沖突的由來(lái)及現(xiàn)狀、巴以沖突的根源及思考、假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)等等,均可聯(lián)系時(shí)事,并以此作為教學(xué)中新的契機(jī),進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究性問(wèn)題的濃厚興趣。
(三)指導(dǎo)學(xué)生有目的的收集相關(guān)資料,深化研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料,并學(xué)會(huì)分析、加工、提煉并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價(jià)值的信息,并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此,課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料,讓學(xué)生自己舉例來(lái)解釋課本結(jié)論或補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,如課前三分鐘地理演講、我所了解的美國(guó)、學(xué)習(xí)巴西的感悟、展望新世紀(jì)地球村民的交往、由小清河再度污染所想到的、假如我是環(huán)保局長(zhǎng)、縣城污染今昔、農(nóng)民大量涌進(jìn)城市是喜是憂等等,為完成好這些相關(guān)任務(wù),學(xué)生必須主動(dòng)查找資料,千方百計(jì)的闡述自己的觀點(diǎn),在信息化的今天,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難事,而且這樣得來(lái)的例證,既能豐富課本內(nèi)容,又可引起學(xué)生共鳴,容易為學(xué)生認(rèn)可,學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法,還有利于學(xué)生初步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。如華北地區(qū)春旱嚴(yán)重,素有“春雨貴如油”之說(shuō),可今年春末幾天的連續(xù)陰雨,不但沒(méi)有給農(nóng)民帶來(lái)緩解旱情的喜悅,反而使小麥、果樹大面積減產(chǎn)甚至絕產(chǎn),給齊魯大地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨額損失。這究竟為什么?當(dāng)這一問(wèn)題提出時(shí),學(xué)生議論紛紛,爭(zhēng)相發(fā)言,但難以找到問(wèn)題的癥結(jié)。通過(guò)課外走訪調(diào)查、搜集資料、課上質(zhì)疑、討論、答辯、交流等,終于弄清了這場(chǎng)連綿多日的春雨給已活躍生長(zhǎng)的植物帶來(lái)的罕見(jiàn)的凍害影響,加深了對(duì)北方地區(qū)降水的年際變化規(guī)律和倒春寒的認(rèn)識(shí) ,從而充分理解了氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,初步學(xué)會(huì)了用“一分為二”的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)地理事物,即實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化,又提高了分析解決問(wèn)題的能力,真可謂一舉多得。
(四)把握“五多”,通過(guò)雙向互動(dòng)式教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)中,我們注意到把握以下“五多”,即多設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生探究積極性的問(wèn)題、多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍、多給學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生討論、交流的時(shí)間、多給學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的想象空間和機(jī)遇。注意因“學(xué)情”的變化而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一種朦朧美的問(wèn)題情景或懸念,從而激發(fā)學(xué)生一睹“廬山真面目”的探究欲望。營(yíng)造民主、融洽的課堂氛圍,允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn),鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,對(duì)學(xué)生發(fā)言給予及時(shí)、積極、公正的評(píng)價(jià),使每個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都能從不同的角度體會(huì)到成功的喜悅,得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì);讓課堂真正成為展示學(xué)生才華、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái),在學(xué)生大膽的發(fā)言中及時(shí)了解學(xué)生想法,及時(shí)因“學(xué)情”的變化而變換教法,實(shí)現(xiàn)師生“雙向互動(dòng)”;多給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì),如動(dòng)手設(shè)計(jì)旅游線路、自主設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、選擇校園綠化植物、談?wù)劗?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系、對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境污染現(xiàn)狀開展調(diào)查并向環(huán)保部門提出建議等動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí),主動(dòng)探求知識(shí),展開豐富想象,拓展思維空間,從中體驗(yàn)地理知識(shí)的廣博及意義,堅(jiān)定學(xué)好地理的決心,達(dá)到拓寬知識(shí)和教學(xué)相長(zhǎng)的良好境地。
(五)讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng),為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)
合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們教改實(shí)驗(yàn)的又一重要目標(biāo)。在教學(xué)中我們常用分組方法,多采用就近自由結(jié)合的原則,三至四人一個(gè)小組,組內(nèi)對(duì)所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作,小組間常以公平競(jìng)爭(zhēng)的形式交流、評(píng)價(jià)其協(xié)作完成目標(biāo)的情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗(yàn)證乃至小論文或探究成果的展示,無(wú)一不是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的,從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)校課題組指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的階段回顧及思索
通過(guò)近兩年的努力,我校地理研究性學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)已取得階段性成果,初步探索出符合我校教學(xué)實(shí)際的“雙向互動(dòng)式先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。立足教材,但又不拘泥于教材,著眼于課堂,但又不局限于課堂,積極開展地理研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣濃厚,參加研究性學(xué)習(xí)踴躍,已初步形成主動(dòng)探求地理知識(shí)的良好氛圍,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)成績(jī)大面積提高,學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注地理熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注人類的發(fā)展前景,表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。在指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師自身正確處理教材的能力、駕馭課堂的能力、洞察時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的能力、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、知識(shí)的綜合能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力、乃至自我學(xué)習(xí)的能力等均得到顯著提高,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中撰寫的論文有多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表,真正達(dá)到了我們所期待的“向教改要效率,向教改要成績(jī),全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,教與學(xué)互相促進(jìn)的良性循環(huán)”。
總之,我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還很粗淺,我們指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的教改實(shí)驗(yàn)還剛剛起步,有收獲、有教訓(xùn),更有許多困惑。今后,我們將團(tuán)結(jié)協(xié)作、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,努力探索指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)的新方法、新思路,與廣大地理界同仁攜手共創(chuàng)地理研究性學(xué)習(xí)的新局面。
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